目標(biāo)的重要性每個人都很清楚，可是在課程開發(fā)時，卻常常被人忽視。各位朋友看看下面這個課程目標(biāo)是不是感覺到很眼熟呢？
理解每種不同性格的溝通特點；
掌握高效溝通的步驟和技巧；
理解溝通中傾聽的重要性；
掌握清楚表達自己觀點的流程和技巧；
這樣的目標(biāo)的書寫方式是很常見的，其中的關(guān)鍵詞是了解、理解、掌握。從這個三個詞你可以看出這個目標(biāo)和講師自己的關(guān)系不大，也可以這樣說，課程結(jié)束后，如果學(xué)不好絕對不是講師的責(zé)任。如果在課程中遇到好對付的學(xué)生，他們會自我反省是不是自己錯過了什么或者責(zé)怪太“笨”。如果遇到了不好對付的學(xué)生，講師的收場就會很難看啦。
一個好的課程，課程目標(biāo)應(yīng)該是顯性的、具體的、可操作的、可衡量的，是可以在課前用來了解課程內(nèi)容和授課方式的，是可以在課后跟蹤檢查課程效果的。顯然上面這種書寫方式不能達到這樣的效果。
今天我要和大家分享阿姆斯特朗和賽維吉提出的ABCD目標(biāo)陳述法，這種目標(biāo)也可被稱為“表現(xiàn)性目標(biāo)”。運用這種方式來書寫課程目標(biāo)，可以做到課程目標(biāo)是明確具體、可觀察、可評價的，是從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)的。
（擴展知識：ABCD法是在美國當(dāng)代著名教學(xué)目標(biāo)研究專家馬杰（Robert Mager）博士在1962年（《程序教學(xué)目標(biāo)的編寫》）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)三要素的基礎(chǔ)上發(fā)展而來。馬杰博士的三要素為：要求學(xué)習(xí)者做什么？根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做？做到什么程度才算合格？ABCD法增加并強調(diào)了行為者（Audience）這一因素，從而使得學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述更加完整。）
ABCD目標(biāo)陳述法包含4種類型的信息，分別為“對象”、“行為”、“條件”和“程度”。
即“誰”。行為主體是學(xué)習(xí)者，目標(biāo)描述的應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)者的行為，規(guī)范的目標(biāo)開頭是“學(xué)習(xí)者能……”開頭，當(dāng)然在實際應(yīng)用中我們常常省略“學(xué)習(xí)者”。書面上可以省略，但是思想上要牢記，教學(xué)的對象是學(xué)習(xí)者，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者個人表現(xiàn)的測量標(biāo)準(zhǔn)。
即“做什么”。行為動詞是描述學(xué)習(xí)者可觀察、可測量、可評價的具體行為。這也是教學(xué)目標(biāo)表述中最重要的部分。常用的詞語有背誦、辨別、了解、理解、描述、改寫、比較、發(fā)現(xiàn)、分析、解釋等。一般情況下，我們使用動賓結(jié)構(gòu)的短語來描述行為，其中動詞是一個行為動詞，它表明了學(xué)習(xí)的類型。
即“什么條件”。條件是指學(xué)習(xí)者展示自己所掌握知識、技能或者態(tài)度的條件。條件一般包括下列要素：環(huán)境、設(shè)備、時間、信息以及學(xué)習(xí)者或講師等有關(guān)人的因素。
即“做到什么程度”。它是指完成的質(zhì)量的、可接受的最低衡量依據(jù)。應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)習(xí)者在經(jīng)過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。而且學(xué)習(xí)者行為表現(xiàn)一般具有很大的差異性，為了使學(xué)習(xí)目標(biāo)具有可測量性，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者行為水平進行具體的描述。
針對開篇的課程目標(biāo)，按照ABCD法可做如下修改：
能夠描述自己的行為風(fēng)格，并準(zhǔn)確判斷給定案例中各角色的行為風(fēng)格。
根據(jù)案例給出的情景，能夠運用同理心傾聽的方法完成一次傾聽任務(wù)。
通過現(xiàn)場演練的方式，能夠運用五步流程法在2分鐘內(nèi)清晰表達自己的觀點。
通過現(xiàn)場演練的方式，運用“三思而后行”溝通流程完成一次工作溝通。
采用ABCD法，并不意味著四個要素必須一應(yīng)俱全，其中只有行為要素不能省略，而其他三個要素都可以根據(jù)具體情況適當(dāng)省略。省略的標(biāo)準(zhǔn)有兩種：選項是唯一的或?qū)υ撨x項是有共識的
總結(jié)：目標(biāo)是為了更好的設(shè)計到達目的地的路徑。在開始書寫“表現(xiàn)性目標(biāo)”之前，你先要有一個完整的教學(xué)分析。也就是說，你已經(jīng)完成了學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)場景的分析。以這些分析的結(jié)果為基礎(chǔ)，你就可以準(zhǔn)備為你的課程目標(biāo)、課程目標(biāo)中所有步驟和子步驟等書寫行為表現(xiàn)目標(biāo)啦。
你會做學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)場景分析嗎？
為了幫助各位朋友更好的書寫“表現(xiàn)性目標(biāo)”，我將書寫目標(biāo)時常用的動詞和基本釋義做了詳細(xì)整理，
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