如果孩子能夠愛上閱讀，能夠通過閱讀來體會思維的樂趣，邏輯的挑戰，享受一種智力生活，他的教育就已經完成了。當我們跨過溫飽，進入的下一步不是奢侈鋪張，而是能夠過上一種智力生活。
過一種有效的智力生活，當然是每個人所希望的。然而中國人缺乏長程的、持續的、耐心的收集信息及保持邏輯辨析的能力，所以智力生活很難實現。而更多的人從未想過他們活著到底是為了什么，也因此，他們并不明白自己和自己的孩子，到底該過怎樣一種人生。
想過上一種智力生活，對中國人來講，是一件特別難堪之事
作家石康住在波士頓，他觀察到波士頓人群的素質很高：“若我有孩子，一定先送波士頓。若是令他錯過波士頓，那么等于直接奪去了他享受智力生活的機會——那里有夸張的四季，嚴酷的學術競爭，嚴肅的表情，書店里的書世界上只有少數人能看懂。有人說，夜晚漫步街頭，會看到波士頓的家中有世界上最多的書架。”
石康這樣表達他的驚奇：“即使在西岸的斯坦福，我也沒有見過那么多人具有一種聰明的樣子，那些步態、形體姿態令人感到敬畏。”他被飽學之士的樣態嚇著了：“你會見到一張張充滿智力的臉，這些表情是人類長年深思某些深刻的問題后在臉上留下來的印跡。”
而中國人則缺少學術的思考方式和生活方式，永遠在基本理論和意義上打轉。一位分析人士指出：“中國人缺乏長程的、持續的、耐心的收集信息及保持邏輯辨析的能力。”
陳丹青一針見血地指出：“中國只需要聽話的人。”他在美國接觸過很多留學生，得到的經驗是：所有中國學生進入學校，立刻就成為這個學校最好的學生，美國學生根本不是對手；但等畢業進入所從事的那個領域，最優秀的立刻全變成美國人或其他國家的人了。“差距就在人格培養，缺少了個性、自由、想象力、勇氣和好奇心。我非常重視奇怪的人——用通常的規范無法解釋的人，美國多是這樣的人。”
陳丹青進一步講：“在美國，你想干什么，想變成什么人，你都可以試著做。在中國，如果你是個特別的人，從你的家里開始，一步一步，一直到學校、社會，沒完沒了的管束和指責，耽擱你、惡心你，甚至毀掉你。”
也就是說，想過上一種智力生活，對中國人來講，是一件特別難堪之事，從一開始，中國的文化教育系統，就不產生這類人才。對于教育的批判，幾乎從未中斷過，但是，教育本身所具有的僵化力量，也從未被改變過。即便是教育體系中的教師群體，也具有一種無力感。他們和醫生的待遇類似，工作在作為奉獻者的第一線，總是感覺時間不夠用，但只有最基本的保障。對他們最大的褒獎，就是每年有一兩次寫表揚信或高唱贊歌的“榮譽”。
呼喚“中國式教育”的結束
微信圈上最近廣泛傳播著一段話：“中小學教學體制應該這樣改：吃好早餐，早8：30到校。上午三個主科數學、語文、英語。午飯在學校食堂。下午按照自己的選擇，學習舞蹈、聲樂、烹飪、園藝、樂器、武術、實驗、科技、服裝、土木等。每周爬山、攀巖、游泳、欣賞電影。暑假從7月到9月。寒假從1月到3月。假期組織旅游，到另一個城市或國家體驗風土人情。中國式教育結束吧！讓下一代幸福健康快樂生活！”
你看，教育部的活兒越來越不好做，貴國公民大有替你包辦之勢，如果你不按著來，家長們選擇也有兩種：一種是直接上私立學校也就是國際學校，上到中學后直接報考國際性大學，從此與中國教育體系毫無瓜葛；一種是上完中國的九年制義務教育后，送孩子越洋去念書，一步到位，跨入全球化公民的行列，更有等不及者，孩子小學畢業就送去國外就學。
一位家長便分享說：“我真想給美國教育部送一面錦旗。”她2014年8月將女兒送到美國念初中，四個半月走過來，六門主課三門優、三門良。經過了語言關、環境關的各種適應。在媽媽眼中，孩子變得“自信、獨立、有主見了”。
“她比以前快樂了，她得到的肯定鼓勵她自覺自愿地努力，對自己有要求，希望更優秀。”孩子變得愛運動、愛結交伙伴、不怕曬黑。這位母親最后用“陽光、自信、開心、健康”來描述這個個體，當然，這也是西方教育殊為不同的結果。
國外的教育讓孩子很輕松，將來他們的課業也很繁忙，卻是另外一種繁忙，是求知者的繁忙，是樂此不疲的繁忙，而不是被逼迫的扭曲。
2015年的文化教育趨勢將繼續向小眾分化
散文家蒙田對智力生活有如此描述：“我的目的是悠閑地而不是辛勞地度過余生。沒有一樣東西我愿意為它嘔心瀝血，即便做學問也不愿意，無論做學問是一樁多么光榮的事。我在書籍中也是尋找一個歲月悠游的樂趣。若搞研究，尋找的也只是如何認識自己、如何享受人生、如何從容離世的學問。”
這也是為什么，那么多家長希望他們的孩子長大了能成為藝術家。他們想象中藝術家所過的生活，正是蒙田所講述的：擁有自己的loft工作室，不用為生計發愁，具有設計感和審美的能力，不用上班，在世界各地享受美食和觀看博物館，與志同道合的朋友聚會。這些，也決定了一種生活品質，正在讓我們的教育體制感到難堪：我們培養的孩子，最終會站出來破口大罵那些教育他們的人——去聽聽陰三寫的歌曲《老師好》就知道。
2015年的文化教育趨勢將繼續向小眾分化：兩股趨勢帶來的力量其實是一股，那就是脫離現有的教育體制。有些人向傳統靠近，選擇中國傳統經典之路，讀私塾、家庭教育或一些人聯合起來辦學；有些人選擇德國、英國、美國的教學模式，辦國際學校，當然，學費也是昂貴的。
另外，互聯網技術也改變了教育模式，未來的學校圍墻將被打破，越來越多的人可以通過公開課分享到名校教育，自學將成為最重要的學習能力。自學教育或者自我教育，將取代學校教育，成為主要的成長模式。但最重要的前提是，你必須找到自己心中最為熱愛的那一部分，它決定了在你的生命過程中，可以燃燒多久，可以驅動你多久。
過一種有效的智力生活，當然是每個人所希望的。但前提是，你能真正做到一如蒙田所說的那么通達嗎？而更多的人從未想想他們活著到底是為了什么，也因此，他們并不明白自己和自己的孩子，到底該過怎樣一種人生。
一位智者因此說：“他們急于成長，然后又哀嘆失去的童年；他們以健康換取金錢，不久后又想用金錢恢復健康。他們對未來焦慮不已，卻又無視現在的幸福。因此，他們既不活在當下，也不活在未來。他們活著仿佛從來不會死亡；臨死前，又仿佛他們從未活過。”
“幾百年人家無非積善，第一等好事只是讀書。”老祖宗已經教會我們如何過一種智力而幸福的生活。
文章來源：《新周刊》 作者 佚名 文章轉載自 澤邸-七年爬藤
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