管靜波,管靜波講師,管靜波聯(lián)系方式,管靜波培訓(xùn)師-【中華講師網(wǎng)】
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    管靜波:《情景領(lǐng)導(dǎo)力》
    2016-01-20 13887
    對(duì)象
    中層管理人員
    目的
    1、通過(guò)課程,認(rèn)識(shí)新型領(lǐng)導(dǎo)角色的變化和職責(zé)
    內(nèi)容
    課程題目 授課形式 課程內(nèi)容 前言 課程講授 培訓(xùn)與教育區(qū)別 第一講 做一個(gè)有追隨者的領(lǐng)導(dǎo)人 課程講授 案例分析 分組討論 1、什么領(lǐng)導(dǎo) 2、領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展脈絡(luò) 3、1964年布萊克的領(lǐng)導(dǎo)方格理論 4、什么是領(lǐng)導(dǎo)力 5、權(quán)利的五大來(lái)源 6、案例:垂直極限 7、領(lǐng)導(dǎo)力與管理力的區(qū)別 8、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的區(qū)別 9、案例討論:梁山團(tuán)隊(duì)中誰(shuí)最有領(lǐng)導(dǎo)力 10、案例研討:唐僧為何能做領(lǐng)導(dǎo) 11、“孔子穿珠”的啟示:無(wú)為而治! 第二講 關(guān)注每一個(gè)員工的準(zhǔn)備狀態(tài) 課程講授 案例分析 分組討論 1、領(lǐng)導(dǎo)的兩大行為特點(diǎn) 2、衡量下屬成熟度的兩把尺子 3、什么是工作準(zhǔn)備度? 4、管理者為什么必須掌握員工的準(zhǔn)備度狀態(tài)? 5、如何判斷員工的能力; 6、如何判斷員工的意愿 7、能力和意愿之間是怎樣相互影響的? 8、按照能力、意愿----時(shí)間----個(gè)人成長(zhǎng)三大特點(diǎn)劃分的員工發(fā)展的四個(gè)階段 1) 沒(méi)能力沒(méi)意愿下屬的特征 2) 沒(méi)能力有意愿下屬的特征 3) 有能力沒(méi)意愿下屬的特征 4) 有能力有意愿下屬的特征 9、不同階段員工的需求分析 10、“失街亭”分析 11、案例分析:診斷員工的發(fā)展階段 第三講 什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格 課程講授 行為測(cè)試 分組討論 1、什么是領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格? 2、領(lǐng)導(dǎo)者行為方式的兩大脈絡(luò):工作行為和關(guān)系行為 3、四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的特點(diǎn) 1)告知式 2)推銷(xiāo)式 3)參與式 4)授權(quán)式 4、測(cè)試:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格自檢 5、靈活運(yùn)用四種不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格---之間的差異 6、案例分析:領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的選擇 第四講 共贏領(lǐng)導(dǎo)力 課程講授 行為測(cè)試 分組討論 1、領(lǐng)導(dǎo)的有效性,取決于領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系; 2、沒(méi)有一種具體的領(lǐng)導(dǎo)方式可以保證在任何場(chǎng)合都能奏效; 3、針對(duì)同一個(gè)人在不同任務(wù)中的表現(xiàn),采取不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格; 4、評(píng)估員工能力和意愿的方法; 5、針對(duì)員工需求的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格——領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與員工需求的匹配; 6、員工五種不同的行為模式 1)老虎型 2)孔雀型 3)貓頭鷹型 4)考拉型 5)變色龍型 7、測(cè)試:行為風(fēng)格自測(cè) 8、與不同類(lèi)型員工溝通頻道 9、如何與下屬進(jìn)行有效互動(dòng) 10、找出激發(fā)部屬的工作模式 11、總體檢—驗(yàn)收你的領(lǐng)導(dǎo)力
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