——剖析大學生就業欠缺的兩大歸屬感
一則關于應屆畢業大學生就業情況的調查顯示，第一份工作不滿一年就跳槽的占到56.1％，能在第一個工作崗位呆三年的不到10%，一年內連跳三四次的也不在少數。剛剛畢業就成“職場跳蚤”，不僅對應屆生在閱歷、就業信心上造成難以估量的損失，同時用人單位也為此傷透了心，培養一名應屆學生一年至少二到三萬元的成本，50%以上的高流失率使用人單位對應屆生的使用格外“小心”，甚至有企業對招應屆學生設限，《我為什么不要應屆畢業生》竟成暢銷書。
作為用人單位的代表，我也在思考，是什么讓辛辛苦苦受教育十幾年的天之驕子受如此打擊，是什么讓如此多的應屆學生成“職場跳蚤”？我發現有兩大歸屬感的缺失，是造成這種現象的罪魁禍首：一個是專業歸屬感（事業歸屬感）；一個是團隊歸屬感。
現在新興行業的誕生越來越多，高校教育的專業更新，跟不上社會變革的節奏，很多和用人單位需求相符合的專業是空白，致使畢業生找不到專業歸屬感。以我們太陽能行業為例，因為太陽能專業的課程缺失，即使來投奔皇明專門從事太陽能研究開發的大學生也是后期惡補太陽能知識，效果遠不如先入為主的好。比如一個學物理專業的學生，你問他們牛頓三定律，如果他們回答不上來會無地自容，但問他們太陽能的一些知識，他們答不出來會很坦然，他們認為因為不是學這個專業的嘛！這就是沒有專業歸屬感的表現。
另外就是團隊歸屬感的缺失，很多大學生就業是“騎驢找馬型”， “先就業后擇業”，人家根本一開始就打算在你這個企業“呆一陣子”而不是“呆一輩子”，壓根就沒打算是你企業的人。這種團隊歸屬感的欠缺，很難使如今大學生真正從心理上融入到一個團隊中。
發現這兩個問題，我們企業有針對性地培養人才和留住人才，以使學生與企業雙方受益。比如我們除了自己辦“三院一中心”培養學員外，還與高校聯合辦“皇明班”設置“太陽能專業”，提前解決兩個歸屬感的問題，非常有成效。有兩次講課給我非常深的印象，第一次是給我們經銷商講課，講課的西報告廳有600多座位，經銷商有200多人，為了使更多人受訓，讓學生在學校里就能體驗到商業課程，就通知我們學院的學生和“皇明班”學生來“陪聽”，也沒把他們當回事。后來兩個月之后又有一次機會，我同樣也通知讓他們來陪聽，在講課中講到的“經銷商要四化”，我剛提到“第一化……”，底下那些學生齊刷刷地喊出來：標準化！
這些學生的突然回答嚇了我一大跳，當時我一點思想準備都沒有。
我接著問“第二化？”又是齊刷刷地回答：專業化。
“第三化？”職業化！
“第四化？”公司化！！
回答極其順暢，不帶打哏的，當時我非常欣慰，這不就是亮劍團隊嗎？他們把課程聽到心里去了。后來他們到車間實習，工廠的負責人給公司反饋，這些學生與招聘的大學生不同之處，在于他們的好奇心學習心特別強，不停地問不停地學，把課堂里學的知識真正與專業結合起來，而且極有認同感，因為他們認為他們將來就是干太陽能的。所以，兩個歸屬感的培養不僅使我們公司找到了一條如何培養自己員工的好方法好思路，同時也為被現在就業形勢所困惑的應屆大學生們，提供了一個真正長遠的指導方向。
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