講課方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。培訓師在組織教學時，要巧于設計和安排講課方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。
板書和課件的運用也是調整教學節奏的重要手段，對此應給以足夠的重視。板書是培訓師的書面語言，課件是培訓師制作使用的多媒體技術語言，在講課中合理運用，都能從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學員心理和行動的變化，使學員由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，培訓師可通過板書、課件引導和控制學生，使整個講課進程保持適當節奏。這里的關鍵是把握板書、課件與語言的有機結合。在實際講課時，有的培訓師是先把整個內容講完再板書、放課件，或者先抄好板書、放好課件而后講內容。這樣都會不同程度地影響講課的流程和效果。最理想的應是板書、講課與教學語言密切結合，邊講邊寫或邊放。板書、課件與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學員的注意力，激發學遠的學習興趣，使培訓師的思路和學員思路合拍共振。要適當注意板書出現的頻率、書寫速度以及課件變換頻率，過大或過小，都會直接影響整個教學的節奏。
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