課程是針對問題學生進行的集體的心理輔導及心理營養(yǎng)課，對學生不僅是一次教育，一次親情的營養(yǎng)，一次親情的呼喚及人本善的回歸。更是一次呵護。意在讓學生發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)心深處的糾結(jié)，并漸漸引導出學生走出糾結(jié)產(chǎn)生天然的感恩之心。屬于親情教育。 　讓學生在一例例的案例，一個個活動中受到靈魂的震憾：當我們孩子成為風光的風景時，給予我們生命的父母親己漸駝了背，漸彎了腰，他們是我們的脊梁！ 　當我們成為了那地上的燦爛部分的玫瑰時不可忘記我們的地下部分。風景無論多么風光都需要背景的陪襯，都需要對背景的感恩。這是人之常理常情，是道德是美德! 、開心門 1：運用正反事例打開學生情感的心門 故事展示讓學生產(chǎn)生感恩的萌動；若未達效果就讓學生表演體驗。 《樹根與孩子的對話》《看到父母的飯碗》《媽媽的存折》 2：備課之前要“備學生”了解學生的情感基礎(chǔ)，了解種植換位及同理的情感障礙：過度要求雙親的過度理由效應(yīng)。 二、認知 1：我們的天地： 講授： 何為天，何為地； 天地之于我們； 天地的支撐，包容； 演練： 《天與地的故事》 《感天感動的父母親情》 《 蕩氣回腸的父母真情：》《那年冬天；媽媽你冷嗎》《載不動父愛如山》《父愛無眠》 《我的媽媽》 《 吊起來的蘋果；站立的姿勢》 悟得： 2：“根的情義”——體驗表演：體驗父母“根”的恩德 生命之源：用“《觀看生命之禮》 《我們從哪里來》 《 在蘊育我們的日子里》 《 我們出生那刻》 《我不再氣媽媽……》“等情景訓練， “成長煩惱“： ”難忘六個字“ ”請別再煩我“ ”我的雙忙日“ ”逃離的日子“ 說說或演演來自心理的危機： “太久的恐慌“ ” 我的忐忑“ ”家門口的徘徊“…… 根之于的情義：朗讀“玫瑰樹根“ 說說”我的今天與我的未出生“；談?wù)劇逼ぶ淮妗⒚珜⒀筛剑弧? 把根留住： 三、體味 表情演練 孝道學習：學習《孝經(jīng)》章第十，明白孝養(yǎng)的四養(yǎng)；平時之孝養(yǎng)關(guān)鍵在于“敬” 切忌色難； 觀摩“表情百老匯”； 打分表情： 給“百老匯表情”、給“同桌、鄰里” 據(jù)要求練習表情： 反復出示表情模本（圖片或視頻），學生據(jù)模本練習。 四、導行 1：設(shè)想我們的未來： 工作及家庭， 上行愛及下行之愛…… 2：想想20年后我們的父母：他們的身體狀況，他們的精神狀況； 他們的 最大期待 3：警醒： “子欲養(yǎng)而親不在遺憾”的案例 4：風景 ： 展望自己的未來（成就） 5：想象體驗： 風光己不再的父母的背景 6：播種自己的感恩：計劃 五、反思 1：當下如何行孝： 養(yǎng)父母之心；如何養(yǎng)父母之心 2：用事例實例拋磚引玉導出學生挖自己之于父母雙親的虧欠。 3：讓學生說出自己的心里話（先前的自己——心靈覺醒后現(xiàn)在的自己），兩次之差異就是教育之利潤）——成長（心之成長）