在前幾天的京臺基教校長峰會上，北京四中校長劉長銘，再次以自己深刻的育人經驗，打動全場。（無論是教育觀念的闡釋，還是育人故事的講述，都讓人聽著覺得，太有道理！嚴重同意并支持?。﹫A桌小編埋頭速記到手抖，把這位教育大咖的觀點原汁原味地呈獻給桌粉們！

互聯網時代，我們還有什么理由強迫學生投入到無休止的應試活動中？

我們正處在一個被技術改變的時代，技術改變著我們的生活、教育形態、學習方式、購物習慣、人類交往的習慣、責任、法律、公共關系等等，像今年發生的烏魯木齊打狗事件，一位王先生因為狗驚嚇到他的小孩，所以他把狗打了，這件事被捅到網上，被人肉搜索，信息被搜索，家人和同事被騷擾，最后他鞠躬道歉，付了一萬塊錢治狗……這里面涉及到一系列公民責任和法律問題?；ヂ摼W技術對我們生活的改變很深刻，當然也包括當今的學校教育。

比爾蓋茨曾在15年前寫了一封公開信，立下了類似的賭注，他談到四個方面：第一，互聯的技術會改變醫療情況；第二，改變農業情況，非洲將實現糧食的自給自足；第三改變人類支付情況；第四，改變教育，變革學習方式。

今天談教育，談技術對教育的影響，這三十年來，我們從單機到網絡，到固定終端，到移動終端，到技術。但是，與社會生活其他方面相比，教育的改變不是那么巨大，甚至相對滯后。像我們大規模的在線課程技術，不是今天才有的，一些跨國公司在十幾多前已經用這種方式在做員工培訓了（劉校放了一段他自己孩子在線接受國外培訓時的視頻），像我小孩子接受的這種培訓，他們已經不用集中到國外去了。

兩周前，我們一個畢業生回來看我，一個姑娘在上高一以后的第一個暑假，開始喜歡橋牌，于是她開始上橋牌的選修課，但是我們學校每周就一兩節橋牌課，所以她開始用互聯網在家里面進行訓練，一年后進入北京青年隊，前不久拿了亞洲橋牌的亞軍。沒有互聯網，這種學習方式難以想象。

今天，受教育的普及使得參與創造知識的元素，比以往任何一個時代都要多，加上這么高速的信息傳播水平，過去傳統意義上的長者、教師、權威，是數千年前的信息傳播載體，但今天我們利用網絡就可以得到同等的信息。

未來的社會，我們可以預見，是個學習社會，是教育社會，人人是受教育者，人人也是教育者，互聯網技術從根本上改變了學習者和教育者的關系。既然互聯網技術為學習者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認知的能力。那么，我們還有理由將青少年的思想局限在幾本教科書當中么？我們還有理由強迫學生把大部分甚至全部時間和精力，都投入到無休止的應試訓練活動當中么？

要讓學生在不同知識領域的夾縫里產生新思維我們今天所說的培養創新型人才，究竟創什么新呢？我們最需要培養的應該是在某一個點，某一個技術環節，能產生突破性思維的人才。這樣的人才認知風格，和互聯網時代學習方式很契合。

我們提出這樣一個人才培養概念，叫“才智拓撲結構”，在今天以高考、升學為導向的教育模式下，我們強調的是各科要均衡發展，因為不均衡的學生在考場要吃虧，但這樣的人所形成的“才智拓撲結構”是矩形的，特點就是：窄、密、均，缺少個性，因為所有人都一樣。在當前考試制度下，我們常常把“全面發展”，理解為均衡發展。

其實，真正具有創新人才的“才智拓撲結構”應該是“埃菲爾式”的，他在某個學科可能是非常見長的，那么與這個學科相支撐作用比較大的，那么他發展的水平就比較高一些，這個結構中每個人所擅長的學科領域和結構不同，就像埃菲爾鐵塔。

我們要讓學生獲得很寬、很廣博的知識，雖然并不一定達到同樣高的水準，但是他會形成許許多知識領域間的夾縫，這個夾縫正是新的概念、新的思想。我們看到自然現象中，光禿禿的石頭是沒有生命的，生命一定生發在夾縫中。一個人知識領域越寬，所涉及領域越多，在不同領域之間越可能產生新的思想。

本質意義上的教育改革，不僅僅是改變學生的課程表，真正的教育改革是發生在人的大腦之中，重要的是改變我們教師的行為模式，改變人腦中構建知識體系的方法和過程。當然，這樣一種教育和我們現在制度有些沖突，因為我們得高考。

“傳聲筒型”的教師難以贏得學生信任和青睞

十幾年前，我看到一個故事，有兩個孩子都偷了別的孩子的十塊錢，在外地的某一個城市，老師給偷錢孩子臉上做了一些記號，當然這個老師也就觸及了法律；另外一個在北京的孩子，也發生了這一事情，他們班主任王老師就和學生說，“我知道是誰偷的，是講臺偷的”，于是他讓所有孩子和講臺桌說一句話。

聰明的孩子立刻明白老師的意思，說“講臺阿，拿別人的東西不對阿，等等等等”，每個人都說完之后，王老師說“講臺它一定會改正錯誤”，第二天丟錢的孩子果然在書包里發現了十塊錢，王老師開心極了，他說這件事情肯定會讓孩子記一輩子的。這是1999年登在中青報上的一個故事。

我要說什么呢？今天的互聯網技術雖然可以傳遞豐富的知識和信息，但是它無法產生教育的本質。今天我們還看不到，人工智能技術可以產生像王老師這樣的教育。所以，從這個角度來說，我們的學校是不會消亡的！

但是，今天技術又豐富了呈現知識的形式和方法，所以，那種“傳聲筒型”和“復讀機型”的教師會越來越無法贏得學生的信任和青睞。

只有那些對知識有獨立見解與領悟的教師，那些能給知識賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結合教學內容與學生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師，那些不斷激發學生對生活的向往與自信的教師，那些對未來社會和人生充滿希望和光明的教師，才能贏得學生的尊敬與崇拜。

贏得學生的崇拜，是教育者成功的標志和幸福的源泉。