創(chuàng)客教育是一種指向“創(chuàng)造”的教育，是直面生存、建構知識、提升智慧的綜合教育，融合STEAM 教育理念、項目學習理念，強調獨立構建目標、獨立應用工具開展創(chuàng)造、知識建構、共享智慧、優(yōu)化迭代、形成成果，是能夠帶來完整思維鏈條的教育形式，也是一種獨特而務實的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)、終身核心素養(yǎng)教育方式。
創(chuàng)客教育的教育目標可以分為以下三個維度的細分：
1.創(chuàng)新意識的提升
創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想、為科學技術事業(yè)的發(fā)展而獻身的崇高精神和進行創(chuàng)造發(fā)明的強烈愿望，在我們倡導的有中國特色的創(chuàng)客教育中，現(xiàn)在所要培養(yǎng)的人才已不僅僅是能夠把創(chuàng)意轉化成實體作品（物質產品）的創(chuàng)造者，而且還包括能夠把創(chuàng)新的思想、理論、方法轉化為精神產品的創(chuàng)造者，回答“為什么創(chuàng)”的問題，因此提高創(chuàng)新意識是培養(yǎng)科學精神、學會學習、實踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，也是在應對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來產業(yè)變革時必須提升的一種國民精神。
在創(chuàng)客教育課程中，應鼓勵學生“敢于挑戰(zhàn)成見、積極發(fā)現(xiàn)問題、充分感知細節(jié)、勇于嘗試變化、執(zhí)著追求成果、精細應用工具、專注靜心打磨”。
2.創(chuàng)新能力的習練
“創(chuàng)客”代表了一種知行合一的身份認同。格物、致知、誠意、正心、修身，終歸要通過“事上煉”的實踐才能出真知，要“貼近生活進行觀察，創(chuàng)造性地運用各種技術和非技術手段，通過分享和協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題、解構問題、探索解決方案，反復驗證、優(yōu)化迭代，制出成品”。這一系列強調“事上煉”的行為能力共同構成了創(chuàng)客能力。
它要求學習者在實踐中獲得充分的習練機會，逐步掌握并能靈活選用工具實踐創(chuàng)意、實施創(chuàng)造，逐步建立起工程化的創(chuàng)客思維習慣，逐步形成敢于嘗新、勇于設想、積極驗證、堅持優(yōu)化、精益制作的創(chuàng)客品格。
此外，信息化手段的應用是創(chuàng)客實踐的一大屬性。因此，創(chuàng)客教學過程應要求學生開拓聯(lián)想、全局統(tǒng)籌、搜集信息、調動資源，應用信息手段組織協(xié)作、積極分享；應充分鼓勵并引導學生應用信息工具輔助創(chuàng)造實踐，并為學生的信息化實踐創(chuàng)造條件與保障。
3.知識社會化建構的啟蒙
在基礎教育層面開展創(chuàng)客教育本身不是直接針對產業(yè)的需求，但其出現(xiàn)卻與我們所面臨的知識經(jīng)濟的產業(yè)形態(tài)的重大更替有很大關系。創(chuàng)客運動代表的是持續(xù)不斷地以知識的社會化建構為基礎，以知識的實際應用推動社會和經(jīng)濟的發(fā)展背后的創(chuàng)新驅動世界發(fā)展潮流。隨著分布式定制化生產模式的興起，而創(chuàng)新將引領社會不同領域的開放創(chuàng)新，是產業(yè)轉型與結構調整的優(yōu)質驅動力。基于此，創(chuàng)客教育的一大歷史使命就是在一定程度上擔當起中小學生知識社會化建構的啟蒙者角色，培養(yǎng)知識經(jīng)濟的生產者和消費者，助推社會創(chuàng)新要素的聚集與激發(fā)，助推國家創(chuàng)新能力與競爭力的提升。
基礎教育層面的創(chuàng)客教育課程中適當融入產業(yè)創(chuàng)新前沿知識，讓孩子們在實踐中多親身了解工業(yè)革命、工業(yè)設計、生產工藝、產業(yè)生態(tài)、技術成果轉化、互聯(lián)網(wǎng)知識產權協(xié)議、知識產權交易等產業(yè)基礎知識和應用體驗，使學生潛移默化初步地接受一些產業(yè)常識和基本的產業(yè)參與能力，也將為將來接受專業(yè)化系統(tǒng)化的高等教育積累體驗、打好基礎。這既是培養(yǎng)未來創(chuàng)客群體的要求，也是從基礎教育層面助推政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策的深層需求。
從教育發(fā)展角度來看，創(chuàng)客教育的最大意義是促進機制變革：由“創(chuàng)客式教育”帶來的創(chuàng)新校園、未來學校，將成為教育事業(yè)跨越式發(fā)展的重要契機。因此，對創(chuàng)客教育課程的理解不應局限于“教創(chuàng)客”，而更應突出“像創(chuàng)客一樣教”，從“創(chuàng)客教育”到“創(chuàng)客+教育”再到“創(chuàng)客式教育”，充分實現(xiàn)創(chuàng)客教育工作的社會價值、時代價值。
參考文獻
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【2】何克抗. 論創(chuàng)客教育與創(chuàng)新教育.教育研究.2016年第4期.
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號
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