當今世界知識經濟大行其道，知本主義取代資本主義日益成為全球經濟主旋律，知本主義即知識本位主義，是以知識為基礎，以知識的實際應用推動社會和經濟的發展。是一種以人的解放和自由為目的，追求國民幸福與和諧，提倡社會平等合作，鼓動個人積極創造，提倡信息和知識均衡，以網絡等現代化科技手段為媒介，連接社會成員，尋求文明的自我認同，以信息產業和文化產業為支撐，促進社會的整體演變和轉型。
知本主義的生產力是以知識生產為主，知識生產工具是人的大腦和計算機電腦。在經濟發達的國家，非物質生產的產值早已超過物質生產，腦力勞動的從業人員也早已超過體力勞動。知本的創造者和所有者是人。資本體現的是物的價值，知本將體現人的價值。知本主義的特點是以教育操縱社會發展、維護社會秩序，以高度教育化、信息化為基礎。我們說知本主義代表已經事實上標志著大教育時代的到來，這個時代有下面這些鮮明的時代特征。
一、所有人教育所有人，互聯網擴大了知識的公共性和主體間性，知識的社會化傳播和建構速度極大發展，每個人都可以成為知識的生產者和傳導者，也同時在審視和接收別人的知識，互相教育成為常態；
二、知識成為世界話語，知識在各種主流文化都得到高度認同，逐漸成為公共語言，也成為人類共同價值觀的一部分，無知是種罪惡的觀念也將深入人心，由于知識成為社會生產和生活的主要構成，學習和接受教育成為人在社會上生存第一需要；
三，知識建構大眾參與，每個人生而具有參與知識建構的人權，今天互聯網成就了一個開放共建共享的自媒體時代，對于知識的建構和話語權已經去中心化，傳統的知識分子階層被解構，有由于經濟要素的驅動，社會全體都有條件有意愿成為某種形態的知識分子，知識的內容也更多元化，從最尖端的科學技術到原生態的傳統文化，都可以被搬到互聯網上成為公共性可傳達的社會知識體系的一部分，人人建智和知識的分享推動了人人平等的社會進步；
四，教育活動更加碎片，傳統特定時間特定地點的教育方式將讓位于時時可學、處處可學的互聯網+全民全時教育，學習者逐漸習慣碎片化的自主學習方式，微課成為一種更容易被年輕人接受的形式，而如何解決碎片化的學習需求和系統性的知識體系之間的矛盾，是新時代課程改革需要解決的一個矛盾；
五，學習建構應用一體，邊學習邊工作邊生活成為常態，知識的學習、建構、應用也將整合成一個整體性的社會實踐活動，當前的創客活動是這種社會實踐的原生態，將來的社會化大生產將很可能在全世界范圍由各種個人工作坊中協同完成，將來在家全球化工作將成為一種常態。
隨著世界多極化、經濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發展，各國都在思考21世紀的學生應具備哪些核心素養才能成功適應未來社會這一前瞻性戰略問題，核心素養研究浪潮席卷全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關鍵問題。
2016年9月13日上午，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行。這項研究工作歷時三年，聯合課題組由北京師范大學等多所高校的近百名研究人員組成，開展了包括比較15個國際組織、國家和地區核心素養研究的程序方法、指標框架和落實情況，梳理不同時期黨和國家對人才培養的總體要求，繼承中華傳統優秀文化，比對現行課程標準中的相關表述等研究工作。課題組訪談了十二個界別的608名代表人物，問卷調查了566名專家學者、校長和企業家等，匯總形成約351萬字的訪談記錄和大量調查數據，在此基礎上，課題組召開專家論證會60余次，召開征求意見會20余次，認真聽取專家學者、管理干部、教研人員、一線教師和社會人士的意見建議。
這項歷時三年權威出爐的研究成果，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。 學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，人文底蘊具體細化為人文積淀、人文情懷、審美情趣，科學精神具體細化為理性思維、批判質疑、勇于探究，學會學習具體細化為樂學善學、勤于反思、信息意識，健康生活具體細化為珍愛生命、健全人格、自我管理，責任擔當具體細化為社會責任、國家認同、國際理解，實踐創新具體細化為勞動意識、問題解決、技術運用等十八個基本要點。
核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現；是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養；六大素養既涵蓋了學生適應終身發展和社會發展所需的品格與能力，又體現了核心素養“最關鍵、最必要”這一重要特征。
學生發展核心素養是一套經過系統設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環節的變革，最終形成以學生發展為核心的完整育人體系，這個將作為我國教育改革的整體目標，對于每個社會成員來說，其核心素養的發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨后在一生中不斷完善。
中國學生發展素養是吹響大教育時代的集結號，發動群眾組織群眾才是最終決勝這個時代的堅強力量，完善各方參與的育人機制。地方各級教育行政部門要建立健全中小學教學指導專業組織，聘請有關專家學者共同參與教學研究與指導。創新管理機制，支持和鼓勵學校聘用社會專業人士擔任兼職教師或來校掛職。學校要建立健全中小學家長委員會制度，加強家長學校建設，推動家長轉變教育觀念，樹立良好家風，提高家庭教育水平，形成家校育人合力。聯合宣傳思想、共青團、婦聯等有關部門，充分利用電視、廣播、報刊、網絡等媒體平臺，營造學校與社會合力育人的良好氛圍。
可以說，對于大教育時代的挑戰，無論是國家、社會、校園、企業，還是家庭和個人，我們全都輸不起。
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