女性專家經驗說，自從她的兒子具備語言能力開始，她就借著洗澡的時候教他認識身體，讓他覺得談論“性”是很自然的。有時她的兒子會問：“媽媽，為什么你下面有毛，而我卻沒有？”“衛生棉是做什么的？”她都會認真回答兒子的所有疑惑。

　　在 與孩子談論“性”的時候，不要有太多的神秘色彩，否則大人本身都無法坦然面對“性”，再加上知識不足、難以找到有效方式等原因，要和寶寶談論“性”就感覺 更加困難。但是，父母總是羞于啟齒、含糊搪塞或一味訓斥也不好，反而會使寶寶產生種種奇怪聯想，嚴重者還會造成日后的性壓抑或性苦悶。

　　孩子對身體產生好奇是一種自然反應，大人無需以有色眼光去看待，不妨坦率自然地回答孩子提出的疑惑。當孩子有性的問題時，就以他所能夠理解的語言來直接回答問題，不要扭扭捏捏，也不需要轉移話題或含糊其辭。

　　早期壓抑寶寶對身體探索的欲望，會使他日后一提到性就感覺別扭，總是顧左右而言他，或是一味排斥、鄙視甚至忽視，這對正常的心理發展都是很不利的。

　　專家：“別讓孩子產生‘禁果心理’”

　　為什么“禁果分外甜”？這種觀念實質上是反映了人們一種普遍的心態，即破禁欲望。在破禁欲望的驅使下而產生的破禁行為，往往會導致不幸或不道德的結果。因此，我們要盡力做到消除或減弱人的破禁欲望以防止破禁行為的產生，這自然也就成為了一個教育問題。

　　生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們營養狀況普遍良好，身體發育加快，性成熟的時間提前，性意識開始萌芽并躁動，使他們過早有**體驗的強烈要求；由于青春期的來臨，在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，就會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試。

　　家長對于孩子的性教育，要把握好分寸，不要一味地封閉隔絕，讓孩子產生強烈的好奇心和逆反心。要試著讓孩子懂得一些性科普知識，從中再進行性道德觀念的教育。這樣，“年少失足”的遺憾就會變少了。

　　體驗日本小學性教育課

　　記 者曾經調查過東京都港區立南山小學的性教育課，親身體驗了日本小學老師的獨特教育方法。針對低年級學生，莊子晶子老師先讓學生從觀察自己的身體開始，感性 地了解性。而珠久惠子老師則告訴她的學生，因愛情而結合是人世間最美好的事。進入三年級以后，老師們又開始針對學生的具體生理問題，通過錄像、游戲等讓學 生了解自己的性器官，知道男女有別。到了小學高年級以后，老師的講解更為深入。如谷森正之老師講解思春期（青春期）的心理變化，伊藤真理老師講解戀愛的學 習實踐，杉町輝美、宮坂洋子兩位老師則分別講述了男生的首次遺精 與女生的初潮。這些性教育課程，讓學生從正面了解自我，保證學生健康地成長。

　　青少年性教育任重道遠

　　根 據東京都性教育研究 會《2002學生性調查》，東京的高中三年級學生，有性交經驗的女性為45.6%，男性為37.3%，初中三年級女性為9.1%，男性為12.3%。隨著 社會的發展，與80年代相比，青少年第一次性經驗的年齡大大提前，這給日本的青少年性教育帶來了更多的課題，相關的性教育還有待加強。2002年的調查顯 示，高中三年級女生正確采取避孕措施的僅為21.9%，這說明日本青少年性教育任重道遠。