《培訓師之路——林威威職業(yè)轉(zhuǎn)型記》（連載-21）
第二章：厲兵秣馬
（如何加強課堂互動）
“如何提升培訓師的親和力我們就先探討到這里。”李語堂老師問道，“我們接下來要學習什么？”
“老師，如何加強課堂互動。”眼鏡妹回答道。
李語堂老師微笑著點點頭，問道：“課堂上和學員互動有什么好處？”
“降低學員上課開小差的可能性，使學員能積極關(guān)注所學的內(nèi)容。”有人說。
“使學員參與思考，增強學習效果。”有人說。
“保持良好的學習氣氛，不至于使課堂沉悶。” 有人說。
“加強學員對培訓師及課程的認可和接受。” 有人說。
“老師，互動其實就是讓學員積極參與課程；而唯有參與，才有認同。”勇敢回答道。
“很好。唯有參與，才有認同。”李語堂老師看著勇敢哥，表揚道：“您能舉一個例證嗎？”
“我發(fā)現(xiàn)一些結(jié)婚多年的夫妻，丈夫會認為別人的妻子美麗溫柔有氣質(zhì)，妻子會認為別人的丈夫帥氣瀟灑有內(nèi)涵；但他們一般都會在自己的親戚或朋友面前夸獎自己的兒子或女兒。你們知道為什么嗎？”勇敢哥自問自答道：“我認為這個中原因應(yīng)該是自己的兒子或女兒是自己親自參與了的！”
勇敢哥的例證引起了大家的一陣爆笑。
“嗯，有道理。前段時間我看到報紙上報道后媽虐待小孩的事例，其實仔細想想也不能完全責備說后媽心狠手辣；在一定的程度上，可能是因為后媽之前沒有參與過，沒有參與，自然就沒有認同啊！”西裝哥附和著勇敢哥的觀點。
李語堂老師肯定勇敢哥和西裝哥的例子有幾分道理，接著說：“既然大家認為課堂互動這么有作用，那我們?nèi)绾渭訌娬n堂的互動呢？”
“老師，提問。”發(fā)髻妹舉手回答道。
“很好。那我們是提難一點的問題還是提簡單一點的問題呢？”李語堂老師追問道。
“提簡單一點的問題。”發(fā)髻妹想了想說。
“為什么？”李語堂老師繼續(xù)追問。
“因為提簡單一點的問題，學員一般基本能回答上來，這樣才能引起大家參與的興趣；如果提的問題太難，就只有老師提問題，沒有學員給答案，這樣課堂就互動不起來了。”
“掌聲！”李語堂老師說。
掌聲過后，李語堂老師強調(diào)說：“在課堂上，我們提問的目的不是要難倒學員，而是達到讓學員參與和思考的目的。因此我們提的問題應(yīng)該簡單一些，能讓學員回答得上來。”
“還有其他方法嗎？” 李語堂老師繼續(xù)問道。
“讓學員分組做練習或組織案例研討。” 有人說。
“適當做一些游戲或活動來配合課程的進行。”有人說。
“進行角色扮演。”有人說。
“讓學員提他們自己的問題。”有人說。
……
“另外，我們還可以通過多看學員、少看投影或電腦來加強課堂的互動性；通過對學員進行鼓勵、稱贊和獎勵來加強課堂的互動性等。”李語堂老師補充道。
“關(guān)于這個模塊，大家有什么疑問嗎？”李語堂老師問道。林威威意識道，李語堂老師正在采用“讓學員提他們自己的問題”這一方法來加強課堂的互動性。
“老師，對于一般的實戰(zhàn)類課程來說，互動的時間應(yīng)該占課程總時量的百分之多少比較合適？而對于認證類課程呢？”時髦妹問道。
“根據(jù)我的個人培訓經(jīng)驗，對于實戰(zhàn)類課程，我認為課程互動的時間大約占課程總時量的50%到60%左右比較合適。對于認證類課程，我認為課程互動的時間大約占課程總時量的20%到30%比較合適。”
接下來，李語堂老師回答了其他幾個學員提出的問題后，又到了上午課程結(jié)束的時候。（未完待續(xù)）
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