學校是培育人才的搖籃，是教育人才的基地，小學、中學、大學又是社會發展的根源，學生們的身心健康成長是在學校環境中澆灌出來的。因此，一個學校要想興旺發達，培養出德智體全面發展的高素質人才，就必須有一個地理環境優美、處處靈氣涌動的校址與合理的校園建筑規劃，給師生創造一個風格高雅、安靜和諧地生活與學習的空間環境。我們知道學生是十分寶貴的人才資源，是我們中華民族的希望，是祖國未來的接班人，因此運用風水學理，科學地選址與精心的設計校園建筑布局顯得十分重要。它不僅可使師生身體健康、精力充沛、有效地提高學校教育教學質量和昌盛久安地發展，而且為培養高素質人才，并在國際人才競爭中立于不敗之地，具有深遠而重大的現實意義。
一、校址的選擇
我國土地遼闊、山水復雜多變，地形地貌千差萬別，那么怎樣才能選擇一個理想的校址呢？首先應遵循，大自然中各方“砂水”組合的吉兇定性原則。這個原則，簡而言之：即東方小局有砂吉，有水兇，大局有砂吉，有水兇；東南方小局有砂吉，有水兇，大局有砂吉，有水兇；南方小局有水吉，有砂兇，大局有水吉，有砂兇；西南方小局有砂吉，有水兇，大局有砂吉，有水兇；西方小局有水吉，有砂兇，大局有水吉，有砂兇；西北方小局有水吉，有砂兇，大局有水吉，有砂兇；北方小局有砂吉，有水兇，大局有砂吉，有水兇；東北方小局有水吉，有砂兇，大局有水吉，有砂兇；在學校選址中一般只考慮小局，按照上述原則就可在堪察點選校址時達到一定的目的。
1、山區與丘嶺地帶校址勘察
我國的山川地貌盡管復雜多變，但總體上講，不外乎“砂水”組合格局；而在學校選址中除遵循八宮砂水吉兇定性原則外，在勘察點選時，還要把24山砂水吉兇定性組合理論綜合運用。根據上述原則，在堪察校址時要求所選區域的乾方與艮方必須有河流、山溝、風口等，坎位有高峰作靠山，震方有高山峻嶺作鎮守，坤巽兩方有秀山護衛，離方有水環抱，西方有河流、山溝等環境才能達到出人才貴之目的。總之，在實際堪察中只要能達到應該應有山，就有山，應有水，就有水的風水格局，那就是理想的校址。
2、平洋地帶校址勘察
平洋地校址勘察與山區丘嶺校址勘察所遵循的原則是一樣的，主要區別于在砂水的鑒別方面，平洋地哪些是砂哪些是水，怎樣定性、怎樣劃分大小局，這是和山區有區別的地方。因此，在平原地區只要搞清楚了哪些是砂哪些是水，搞清楚平洋地砂水吉兇定性理論，我們就完全可以在平洋地進行校址勘察。平洋地砂水鑒別理論與平洋地砂水吉兇定性理論，在這里不作論述，請易友諒解。在進行實際勘察時，應首先要求所選區域的乾方與艮方有河流、沼澤、溝渠、池塘、夾角水等，坎方有建筑物、村莊、公路、鐵路、大型企業、高起的土包、土坎，坤巽兩方有建筑物、村莊、大型企業、公路、鐵路、高起的土包、土坎，離方有大河環抱或有沼澤、夾角水，西方有溝渠、河流、沼澤、夾角水等，同樣可達到出人才貴之目的。同理在平洋地的校址勘察中只要能達到應該應有砂，就有砂，應有水，就有水的風水格局，那就是理想的校址。
3、城市校址勘察
在城市堪察校址時，首先應避開繁華的鬧市與街道，在此前提下，只要明白了城市砂水理論，運用八宮砂水與24山砂水吉兇定性理論就能在城市進行校址堪察，以所選區域為原點，要求在原點的“東方、東南方、西南方、北方”，這些方位上最好有高大的樓房或密集的建筑群體，有自然的山體，有大型的企事業單位等事物，這些事物在這些方位上出現的越多越好；以選擇的區域為原點，在原點的“西北方、西方、南方、東北方”這些方位，要有小河、空曠的廣場、噴泉、水池、地下停車場的出口等事物，這些事物在這些方位上出現的越多越好。總之，在城市校址堪察中只要能達到應該應有砂，就有砂，應有水，就有水的風水格局，那就是理想的校址。
運用上述的勘察方法，一般只能找到龍脈周圍環境的外貌與人為建筑設施所構成的地貌特征所形成的能量聚集區域，即焦點穴或焦點區域，然而堪輿學的最高境界是“龍脈脈氣穴法”。如能將學校建在具有龍脈脈氣的區域內，就可以直接接收來自“真龍真穴”源源不斷地巨大能量。學校的發展前景是不可估量的。不論在山區還是平洋，也不論是在城市還是農村，到處都有真龍穴。它是根據“地層解剖和能量聚集”理論思想方法進行的，運用“地層結構和地層聚集”理論”就可以找到龍脈中所蘊藏的脈氣能量最大能量集中的那些位置（點），限于篇幅這里不在贅述。總之，在我國不論是山區還是在平洋與城市，通過運用“地層解剖和能量聚集”理論，就一定能在千差萬別的環境中點選出具有真龍穴的校址來，達到學校發展長久不衰的目的。
二、校園區域內的建筑規劃
在學校區域的大環境確定后，如何規劃布局好校園內的建筑尤為重要，尤其是學校建筑布局要求它不僅與區域外的自然環境得到有機的配合，達到人體生物場與建筑體能量場的和諧統一。而且還要達到人與大自然的和諧，進而達到出高質量人才的要求。一個學校管理水平的高低，除校長本人素質外，很大程度取決于校長所在辦公室的風水，一個學校升學率的高低，除教師辛勤耕耘外，關鍵是教導處所在的辦公室風水如何。因此，在區域內規劃建筑布局時，校長室與教導處所在辦公樓的位置是至關重要的。現以坐北向南的區域格局為例，給出按上述選址原則所選區域的布局格式。根據八宮砂水與24山砂水吉兇定性理論，以整個區域的中心為原點，將大門設計在離宮，校長室與教導處所在的辦公樓應規劃在整個區域的西北方，以納西北水所產生的吉的能量，辦公樓位置確定后，以此為原點，將能量較大的就餐的廚房與餐廳布局在辦公樓的東方，也即以整個區域的中心為原點的正北方，這不僅符合辦公樓東方有砂的要求，同時也符合整個區域北方有砂的原則，然后把學生公寓、教師公寓、教學樓，依次規劃在廚房的南邊，學校實驗樓應規劃在以整個區域的中心為原點的東方，同時也在校長室與教導處所在辦公樓的東南方，學校操場是供師生活動鍛煉身體的地方，其性質屬水，所以將操場應規劃在辦公樓的正南方，也就是以整個區域的中心為原點的正西方與實驗樓相對應，它既符合大環境的要求，也符合局部環境的要求；以整個區域中心為原點，將學校的供水系統與大型公共衛生間、浴池，依次布局在整個區域的東北方，一方面對廚房用水及師生用水提供方便，另一方面進一步強化了區域外部東北方水對校區所產生的吉的能量；學校配電中心可規劃在以整個區域的中心為原點的東南方，超市、醫院或衛生室、禮堂依次布局在整個區域的西南方與配電中心相對應，這樣不僅滿足了校長室與教導處所在辦公樓南方有水的要求，而且也滿足了娛樂服務場所，東方有砂的規定。整個區域的中心點也稱戊己點或太極點，在此位置不宜規劃使人久居的建筑物；因此，可將學校圖書館布局在此位置最為合適，圖書館的南面可規劃師生閱覽室也可將此與圖書館連為一體，閱覽室的南方可布局花草綠地，給師生創造一個安靜、高雅、和諧的學習空間環境；花草綠地南方可規劃噴泉，在平原與城市此位置也可布局假山，但假山必須有噴泉水全部覆蓋；使人站在校門口北望，呈現出一片生機勃勃的景象，進而達到人與自然和諧的境界。
三、學校辦公樓、教學樓、學生公寓、教師公寓水位的布局
校園整體環境布局是依據八宮砂水與24山砂水吉兇定性理論來設計規劃的，同理凡是人久居的建筑設施內部也必須把人們常用的水位進行合理的規劃，所謂水位是指供師生方便的洗手間與衛生間，對于東西走向的辦公樓，每一層的水位可設計在整體樓房的正西方或西北方與東北方，對東西走向的每一幢教學樓的每一層水位可設計在每一層的西北方與東北方，如果教學樓很長，為方便師生可在每一幢教學樓的每一層的西北方與東北方各設計一個洗手間與衛生間。對東西走向的學生公寓與教師公寓的水位設計，可參照上述東西走向的辦公樓與教學樓的水位定位進行規劃，對南北走向的上述建筑設施的水位設計，由于篇幅所限，這里不在論述。
四、學校電教室、多媒體教室的規劃
隨著科學技術的飛速發展，學校的教學設施與教學手段也在不段更新，從上世紀末到本世紀初，電腦已進入各級各類學校，運用電腦、電視教學手段是學校教育教學現代化的重要組成部分，各級各類學校都有專門的電教室與多媒體教室，但縱觀各級各類學校電教室與多媒體教室，絕大部分存在規劃不合理問題，因為電腦、電視是具有相當強大能量的一個砂體，只有將此布局在適當位置，才能使師生身體健康、精力旺盛，才能更有效地達到資源共享，才能提高教學質量與學生學習的積極性，充分使現代化教學設備在課堂教學中發揮重要作用。因此各級各類學校必須重視電教室、多媒體教室的合理布局，由風水學理與八宮砂水及24山砂水吉兇定性原理，不難求得兩室的位置，對東西走向的教學樓而言，可將兩室布局在每幢教學樓的每一層的東方，對南北走向的教學樓，兩室的布局限于篇幅這里不在論述。
綜上所述，一個學校從選址到校園規劃布局，如能在風水科學思想指導下進行，不論點選什么方位的校址，設計什么樣走向的辦公樓與教學樓就一定能設計規劃出完美、理想的校園格局。
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