中英公務員培訓機構教學評估。英:教學評估是教學的一個環節,不是孤立的,評估的目的是為改進教學工作,與教師有關但不主要針對教師。評估內容經過專業人員設計和教師討論,獲得廣泛認同,教務部門嚴格控制評估過程
但愿這是巧合。今天來上課,有學員進了教室找不著北,搞不清自己是誰,指手畫腳,對中組部、中央黨校毫無敬畏心,以為天下老子第一大,想都沒想這里有多少虎在臥著多少龍在盤著。這讓我想起了好多事。剛才我和中級組
青島種樹事件中的詭異:1、種樹是好事,為什么不和市民充分溝通?政府和市民關注點不同,充分溝通才能達成共識。政府自說自話能不陷入孤立嗎?2、人行道上種樹討人嫌,為什么還要種?故意讓市民反感?3、大橋下面
從容霸道。 課后。省部級干部班學員樓之間人行通道上5個學員并行霸道,我按車鈴,無人避讓,甚至都亳無反應!再按。持續按。仍無人反應避讓。同事笑話:按鈴讓道,那是小孩子游戲,別和省部級干部玩這一套! 除
春節后,俺家所在的村莊要拆*遷。流動宣傳車的大喇叭巡回喊話說是為推進北京城市化進程請居民每家每戶在元宵節前簽署協議即可一次性獎勵30萬元補助20萬元還給5千元搬家費,之后不給。俺真想趕緊下樓去簽字,
總結年年做,優秀年年評,從來不少的是隨意性。給各單位分配“優秀”等次的指標,沒有標準只有指標。指標給誰?當面推薦!如果領導說給張三,你能當著張三的面說不行給李四吧?如果小領導說給大領導吧,你敢說不行
今天就沒打算勞動。睡到太陽高高升起。把昨天下午在中青一班的《蘇共失敗教訓》(案例教學)錄音回放了一遍,自我檢查一遍,也考核記錄一下學員表現。他們是省部級后備干部,他們課堂上的表現,與他們未來的發展及
把事做對做好與把官做大并不一定劃等號。我在《領導干部十大糾結》一文中有述。調研中,有干部直言不諱:當下,干部任用程序外人看上去嚴密但實際上每個環節都有漏洞,都有可操作空間。誰能把官做大,越來越摸不著
這個世界有點亂,你關注什么什么就是真的,你的心情會由此而發生改變。 第3期縣委書記任職培訓班今天結束。我這個教學組長的使命完成了,長舒一口氣。對這個班的印象,不取決于多數而是少數。少數學員搞不清自己是
教師的講稿是受國家知識產權法保護的,中央黨校不允許教授非法“借鑒”別人的講稿。一經發現,嚴肅查處,有的人因此而丟了教研室主任的職務并被調離該室。 最近有粉絲購得我的講課光盤,包括 《領導干部的黨性修養