如何在教學(xué)中實施成功教育 面向全體學(xué)生，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的基本要求。在教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)貙嵤┏晒逃菍崿F(xiàn)這一要求的有效途徑。每位學(xué)生都想在學(xué)習(xí)上獲得較大的成功，實施成功教育就是對學(xué)生成功心理進行積極引導(dǎo)，讓他們在享受成功喜悅的同時不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自信心，化壓力為動力，形成“我要學(xué)”的主動心理，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)結(jié)合本人幾年來在教學(xué)實踐中探索成功教育法的經(jīng)歷，談些做法和體會： 一、 情感的支持是一劑精神良藥。 情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。俗語說：親其師信其道。教師對學(xué)生的關(guān)心愛護就像春天的雨露，潤物細無聲，滲透學(xué)生的心田，極大程度地鼓舞了學(xué)生的積極情感，融洽師生情誼。在教學(xué)實踐中，本人深深地體會到，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認真的給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生了對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。 二、表揚鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。 德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。讓低層生“吃得了”、中層生“吃得飽”、高層生“吃得好”，極大程度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。如：“三角形的三邊關(guān)系”這一課，我讓學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生拿出課前準備好的三根塑料吸管（長度分別為15cm、10cm、7cm），問學(xué)生能拼成一個三角形嗎？如果把最短的邊剪去2cm會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？最短邊再剪去一小段，是否能拼成三角形？通過實驗，教師再次設(shè)問：三條線段的長度滿足怎樣的關(guān)系，才能構(gòu)成三角形？學(xué)生對能親自動手的實驗感到很有趣，對“能否圍成三角形”這個問題很有興致，從而引發(fā)不斷的認真探索，直到發(fā)現(xiàn)結(jié)論。又如在學(xué)完“解直角三角形的應(yīng)用”后，組織學(xué)生測量學(xué)校的旗桿高度。學(xué)完“用正多邊形鑲嵌”后組織學(xué)生設(shè)計方案，舉行“愛拼才會贏”的設(shè)計活動。通過實踐，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的用途，在解決與實際生活緊密聯(lián)系的問題中品味到數(shù)學(xué)的趣味。另外，在課堂上多創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀、討論，并主動尋找解決問題的方法，探索問題。對產(chǎn)生問題盡量讓學(xué)生通過討論或查閱相關(guān)資料獨立解決，時刻讓他們保留成功的欲望，享受成功的樂趣。 四、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面。其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵。來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織協(xié)助式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持，互相促進。通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。 五、創(chuàng)造成功的機會 要努力給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使其獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機會旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進取的精神，而這種不斷進取精神的獲得過程，正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程，教師要認識到每個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實踐中通過努力體驗成功。 1、可根據(jù)教學(xué)實際，變化練習(xí)的條件，降低難度。提出適當(dāng)?shù)囊螅屆恳粋€學(xué)生都得到成功的體驗。 2、進行激勵性評價，以表揚鼓勵為主，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點。學(xué)生在練習(xí)中微小的進步，應(yīng)及時給予表揚，使他們獲得成功的體驗和更大的學(xué)習(xí)動力。 3、當(dāng)教學(xué)中學(xué)生遇到困難時，要幫助其分析原因。找出問題的關(guān)鍵，提出具體改進措施，創(chuàng)造條件，耐心地幫助他們在學(xué)習(xí)中取得成功。六、發(fā)揮學(xué)習(xí)成就評價作用，激勵不斷進取。教育評價具有基本兩個功能，即選拔功能和促進發(fā)展功能。學(xué)生哪怕取得一點點的進步，也應(yīng)給予科學(xué)的評價，這是使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的重要源泉。教師要想方設(shè)法使每位學(xué)生都有獲得成功的機會，鼓勵學(xué)生奮力奪取成功。當(dāng)學(xué)生對某些問題無法解決時，我不是批評而是鞭策，耐心引導(dǎo)，增強他們必勝的信心。在學(xué)習(xí)競爭中，無論學(xué)生扮演怎樣的角色，都應(yīng)著眼于進步，著眼于發(fā)展，評干勁、評信心，不傷學(xué)生自尊心，給予客觀的評價，使學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望和為成功努力的信念。如在一次批閱作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的解題方法很新穎，當(dāng)評講作業(yè)時，我在課堂上給予表揚，鼓勵他繼續(xù)努力。后來這位學(xué)生成績提高很快。可見，在教學(xué)中若能充分發(fā)揮評價作用，將能使學(xué)生不斷進取、不斷成功。當(dāng)然，在實施成功教育法的同時，還要注重對學(xué)生心里因素的客觀分析，既要讓他們洞悉自己的進步，也要讓他們認清自己的不足和還需努力的方向。不同層次的學(xué)生都不同程度的存在弱點，要及時給予必要的提醒，只有讓他們及時克服自身弱點，這樣才有可能取得更大成功。