大致可分三種，這三種類型都以特定的方式傳遞各種信息，輔助教師完成教學任務。

1.動態無聲交流。動態無聲交流主要是通過身勢或體語表現，又可區分為：面部表情——臉語；用眼傳神——眼語；點頭肯定否定——頭語；揮手以示贊揚或批評——手語；身體的方向、姿態。在教學過程中，教師可運用必要的體語與學員相互溝通，有時會收到“此處無聲勝有聲”的效果。

2.靜態無聲交流。靜態無聲交流主要指人際距離。據研究，人與人之間互動時的空間距離也是人們交流的一種方式。人際距離是情感活動的一個重要因素。在教學活動中，教師可以根據需要不斷調整自己與學員之間的空間距離，如走近或遠離，變換自己在教室內的位置等，以達到組織教學和課堂管理的目的。

3.有聲交流。有聲交流指輔助言語和類語言，又稱“副語言”。輔助言語指言語的非語詞方面，如聲調、重音、音量等，它屬于言語表述的一部分，但不是言語詞語本身。類語言指的是無固定語義的發聲，如笑、哭、嘆息、呻吟等。盡管這些發聲并無固定意義，但在特定情境下具體表達著詞語之外的思想、感情等。教師在教學中應充分認識和利用這種類型。

以上僅就非言語行為大的方面進行分類，但教師在課堂教學的具體運用中，并不存在機械的單調的使用方法，而是將三種類型綜合起來，并配合語言講授進行運用。