（1）引趣悟道，切入正題的直問。“興趣自疑問和驚奇始”，這一規律告訴我們，興趣是求知的大門，如果教師從學員感興趣的材料入手，有效地喚起學員的求知欲望，使學員一開始就處于積極思維、主動探索的位置上，那么教學效果就會好。

（2）指點迷津，校正思維航向的撥問。教師在指引學員攀登知識的臺階時，學員遇到困惑是經常的，及時解開“扣子”，越過思維障礙，需要教師按照程序引導點撥，叫學員疑云消散、茅塞頓開以期達到“自致其知”。

（3）全面感知，形成系統的答問。任何一本書的內容編排都是按一定的知識結構組織起來的完整體系，一般地說不應變動結構和調整體系。

（4）按學員認知規律和教材內容邏輯層次層層遞問。馬克思主義基本原理是科學，有其確切的內容、固定的含義和嚴格的界限。