講授設(shè)計(jì)，就是對(duì)講授的組織與程序，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。從總體來(lái)看，教學(xué)論與教學(xué)法的科學(xué)研究，應(yīng)該對(duì)各種類(lèi)型教材的講授，都做出幾種并行、可備選用的科學(xué)設(shè)計(jì)，都應(yīng)篩選出經(jīng)得起推敲的講授設(shè)計(jì)。每位教師都應(yīng)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不斷地改進(jìn)，逐步積累一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)。

這樣既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又使學(xué)員學(xué)得明白。積累一些這樣的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。在教學(xué)的組織與方法上有所突破，完美體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，這才堪稱(chēng)為一位成熟的優(yōu)秀教師。

講授設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，一般可有四個(gè)方面。

（1）教材的組合。這是講授設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，其它各方面的設(shè)計(jì)，都應(yīng)按這種組合的特點(diǎn)去考慮。優(yōu)秀的講授設(shè)計(jì)，首先要對(duì)所講授的內(nèi)容進(jìn)行一番教學(xué)法加工，實(shí)行科學(xué)組合，構(gòu)成合理的教材結(jié)構(gòu)。

（2）確定科學(xué)的講授程序。要把先后順序，以及各層次間的過(guò)渡與銜接設(shè)計(jì)好，使每一個(gè)程序的進(jìn)展，都是科學(xué)知識(shí)與學(xué)員接受規(guī)律的合理結(jié)合，都是合理的引人入勝的發(fā)展。這才能使學(xué)員聽(tīng)得清晰明確，理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。

（3）科學(xué)地安排教學(xué)時(shí)間。講授程序的每一步所用的時(shí)間，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)各部分所用的時(shí)間，都要合理安排，使課堂教學(xué)嚴(yán)密而緊湊，不浪費(fèi)學(xué)員一分鐘，使課堂教學(xué)容量大，該講的就講得透徹，該讓學(xué)員練習(xí)和閱讀的，則盡可能練習(xí)和閱讀。從學(xué)員所得多、時(shí)間省和容量大這三個(gè)因素上，提高教學(xué)效果。

（4）教學(xué)法的組織與安排。必須考慮如何將講授方法中的各種形式、方式按教材特征、學(xué)員特點(diǎn)，形成良好的結(jié)合，構(gòu)成一定的教學(xué)法模型。

只有把這四方面設(shè)計(jì)好，才能提高講授質(zhì)量，盡可能圓滿(mǎn)地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。