教學最優化結課的方式方法很多，概括起來有以下幾種。
1．梳理內容式。
講課結束前，把當堂所講內容作一番梳理，把重點、難點再突出強調一下，把知識結構與脈絡理清。
2．歸納總結式。
這種方式與第一種有聯系也有區別，其側重點主要是引導學生以準確簡練的語言，對課堂所講知識進行總結，以歸納出一般的知識結構、解題規律和方法等。這種歸納可以是當堂課，也可以是有聯系的幾堂課。
3．首尾呼應式。
課堂教學結束時呼應開頭提出的問題，以便給學生一個清晰、明確的答案。
4．左右溝通式。
所謂左右溝通，是指相關的知識結構之間、相關的學科知識之間的橫向聯系。
5．指明規律式。
課堂上分層分步講完知識后，結束時應綜合歸納一下，指明知識的聯系規律或解題規律。
6．畫龍點睛式。
在講完課堂內容的基礎上，結課時用幾句話點明課的精華所在，可以一語破的，使學生對關鍵問題豁然開朗。
7．概括中心式。
課堂結課時用幾句簡練的話把這一堂所講的知識中心概括出來，可以幫助學生刪繁就簡，把握中心。這樣做，有利于學生理解、記憶和應用所學知識。
8．提煉升華式。
如果說概括中心式是就講授內容進行概括、總結，那么提煉升華式就是對講授內容進行挖掘、提煉，以揭示其深刻的內涵。
9．省略中止式。
把課堂教學的高潮放在結尾，在高潮處戛然而止，給學生留有余味，留有思考的余地。如講授《荔枝蜜》，作者在文章末尾寫道：我做了一個奇怪的夢，夢見自己變成了一個小蜜蜂。教師講到這里時可提問：作者為什么寫“夢見自己變成了一個小蜜蜂”？其含義是什么？同學們課下可以考慮、討論。然后戛然而止，課雖完而思未盡，這樣能收到良好的效果。
10．延伸開拓式。
課堂教學結時，有目的地把所講知識延伸到課外，以便溝通課內課外的聯系，為課外學科活動創造條件。
11．含蓄暗示式。
課堂教學結束時，不把某些問題的現成答案告訴學生，而是在稍微啟發之后讓學生課下去思考。
12．象征寓意式。
講課結束時揭示講授內容的象征意義或其包含的深刻寓意，以幫助學生加深對所學知識的認識。
13．異峰突起式。
在課堂教學結尾時有意制造一個小高潮，使其異峰突起，以加深學生的印象。
14．激發感情式。
課堂教學結束時，用飽滿熱情的話語激發學生的感情，使學生從思想上受到啟發鼓舞，進而變成探究學習新知識的動力。
15．展現成果式。
課堂教學結束時根據課前或堂上所布置的作業練習，展現學生的學習成果，這樣可以增強學生的成功感，激發他們的求知欲。
16．引導觀察式。
課堂教學結束時，著意引導學生運用所學知識觀察有關事的或社會現象，以培養學生的觀察能力。
17．存疑探索式。
課堂教學結束時，有意留下一些疑難問題，啟發、引導學生自己去探索，以培養學生分析思考問題的能力。
18．練習鞏固式。
課堂教學結束時，通過布置練習與作業來復習、鞏固所學知識，并形成實踐操作技能。
19．分組討論式。
講授結束時，把課堂教學的重點、難點摘出來，讓學生前后桌兩人一組，或者幾人一組討論，以加深對問題的理解。
20．表格填充式。
課前預行設計表格，結課時出示表格，讓學生根據課堂學習內容進行填寫。
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