課堂教學中，很多問題一經提出，往往要指名讓學生回答，這里面也很有藝術，很有學問。為此，教師在指名學生回答時應講究藝術。課堂教學中的指答藝術一般有以下幾種。
1. 好差兼顧式。
2. 男女搭配式。
3. 情況相近式有些問題，如果牽扯的內容與某些或某個學生有聯系，或者有相近相似的地方，要注意有針對性地提問這些學生，以喚起他們對相關事情的回憶，引起他們的切身同感。
4. 角色扮演式。
有些問題，如語文教學中的朗讀等，如有可能，可以讓學生分角色朗讀或表演來完成。
5. 教師指名式。
教師提出問題后，或立即，或讓學生思考后直接指名讓學生回答。教師在熟悉本節指答藝術的基礎上，依據教學最優化提問藝術的基本原則與要求來指名，切不可憑個人感情好惡，偏向某些學生，或拿指名作為懲罰學生的手段。
6. 學生（小組）推選式。
有些問題可以先讓幾個學生或小組討論，在討論的基礎上讓他們推選出一名代表來回答問題。這樣，一來可以讓每個學生都能積極動腦，暢所欲言，二來可以培養學生的集體意識，真正推選出能代表自己或小集體發言的人。
7. 呼喊學號式。
現在各班學生都編有學號，呼喊學號可以避免直呼學生的名字，這樣比較隨意靈活，又節省時間和口舌。目前很多教師都采用此法，值得推廣。但應注意的是切不可忘記了學生的名字，因為呼喊學號只能在課堂提問時運用，出了教室，出了校門就應該直呼其名，否則就容易產生副作用。
8. 座位順序式。
提問時，為全面檢查學生的理解、掌握情況，可依照學生的座位順序，從前到后，或從左到右，依次提問學生。這樣，一是可以讓每個學生都有參與的機會，二是不挑不揀，能了解學生對某個問題理解、掌握的真實情況，以便采取相應措施，及時調整或補救。
9. 四角開花式。
如果有某個提問正好需要4 位同學回答，在運用過以上方式之后，可以考慮穿插運用四角開花式，指名讓坐在教室4 個角落的4 位學生來回答問題。
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