課堂教學過程中的信息流
信息是一種客觀存在的東西，它普遍存在于自然界、人類社會和人的認識之中，信息與物質(zhì)、能量組成了客觀物質(zhì)世界的三大要素，對于人類的物質(zhì)文明來說，這三大要素表現(xiàn)為材料、能源和信息。信息可以被獲取、存貯、變換、傳輸、處理、利用和控制。這是通常意義上的信息概念。而信息流，則是指信息圍繞著一定目的進行的有序流動，是信息的一種動態(tài)的存在形態(tài)，是從信息運動中抽象出來的一個比信息概念內(nèi)涵更豐富、更能反映出事物動態(tài)發(fā)展的概念，是信息在流動過程中所表現(xiàn)出來的各種屬性的集合。引入信息流概念，我們就可以直接地把課堂教學活動作為一個動態(tài)的過程來進行考察，以更直觀地揭示出教學過程中的現(xiàn)象及規(guī)律。
課堂教學是一個借助于信息的傳遞而實現(xiàn)教學目的的信息流動的過程。在這個過程中，必然存在著信息流動，通過信息流把全部教學因素聯(lián)結(jié)起來，并在相互作用中形成一個完整的教學過程。我們這里研究課堂教學，就是嘗試撇開教學對象的具體運動形態(tài)，把過程抽象歸結(jié)為信息流之間的聯(lián)系，把系統(tǒng)的有目的運動抽象為一個信息流運動的過程來進行研究。
教學是人類最常見的一種認知活動，它在實質(zhì)上是一個信息流動的過程。在課堂教學的信息流中，存在著三類靜態(tài)信息：一是輸入信息，這是人腦所能接受的來自外界環(huán)境的信息，通過眼、耳、鼻、舌、身來感受或獲取，也是引起人們認識上不確定性和激發(fā)系統(tǒng)思維的重要因素；二是固有信息，指人腦中已經(jīng)存在的信息，它是我們頭腦中原有的經(jīng)驗和知識，是接受新信息、創(chuàng)造新信息的基礎(chǔ)，也表現(xiàn)為人的認知結(jié)構(gòu)；三是輸出信息，指人腦輸出到外界環(huán)境的信息，是人腦對輸入信息進行加工操作，與原有信息相結(jié)合而后得出的結(jié)果。從根本上說，教學信息流就是這三種信息流動而形成的信息運動過程。這是對課堂教學的縱向度的考察。
從課堂教學的橫向度進行考察，信息流由三種信息構(gòu)成，即知識信息、結(jié)構(gòu)信息、方法信息。 知識信息是指人類所有認識活動的成果被按照一定的目標、原則進入教學系統(tǒng)的信息庫中的部分，包括社會科學、自然科學、技術(shù)科學和文學藝術(shù)等各類學科的認識成果；結(jié)構(gòu)信息著重說明知識信息的結(jié)構(gòu)，反映知識信息之間的聯(lián)系方式，是一種知識認知結(jié)構(gòu)。事實上儲存于教學信息庫中的知識信息都不是孤立存在的，它們以一定的相互聯(lián)系的結(jié)合模式而存在。結(jié)構(gòu)信息就是指這種結(jié)合的模式。這是認識發(fā)展和創(chuàng)造的基礎(chǔ)；方法信息是關(guān)于創(chuàng)造知識的方法、治學方法和學習方法的統(tǒng)稱。方法信息是培養(yǎng)學員自學能力，是提高學習效率，發(fā)展學員智能的教學內(nèi)容之一。從上述可以看出，知識信息是人類認識活動的成果，按照一定的原則被輸入認知信息庫；結(jié)構(gòu)信息包含在知識信息之中，反映在某一領(lǐng)域個人類一系列信息加工結(jié)果之間的聯(lián)系結(jié)構(gòu)；方法信息則反映信息加工過程，手段獲取，信息轉(zhuǎn)換和破譯的途徑。
上述的輸入信息、固有信息、輸出信息組成了教學過程的三列縱向信息，知識信息、結(jié)構(gòu)信息、方法信息，則構(gòu)成了教學過程中的三列橫向信息。這些縱橫交錯的信息，構(gòu)成了一個完整的課堂教學信息網(wǎng)絡(luò)，而信息流就在這張網(wǎng)上的不停地流動著。
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