時間的腳步匆匆忙忙。 8月26日，又是一個在忙碌中度過的日子。

上午在青島嶗山東韓小學，下午又驅車到青島城陽村幼兒園，分別對一年級新生家長和幼兒園家長做了《如何讓孩子盡快適應小學生活》、《幫助孩子走向成功》的專題講座。汗水一次次濕透了衣服，但是在家長們陣陣掌聲中，我感受到了快樂。

講座中，我抓住孩子上小學，家長產生焦慮該怎么辦講起。小學一年級新生的家長普遍存在著對孩子上學的焦慮情緒。一位班主任說：“開學第一周我接到的家長電話，每天至少10多個。家長們說來說去，就是對孩子能否適應學習生活表現出極大的不安。很顯然,他們都有一個很過分的期望孩子一到小學馬上變成好學生。”

焦慮之一，怕孩子跟不上學習進度。“你今天學得怎樣”、“你今天學了幾個字”放學后的校門口，你總能聽到接孩子的家長在急切地問話。開學前幾周，是小學的學習準備期，不會教很多內容。但家長幾乎都是清一色學習問題，教了什么字，學了哪道算術題，在他們眼里以為只有這些才是學習。對小學一年級新生而言，開學幾周，學習生活剛剛開始，沒有家長想的這么復雜和前瞻，也沒有多少學習進度的問題。與其關心孩子的學習進度，倒不如關注孩子的學習習慣。習慣的培養受益終身。況且單憑幾周學習，就給學生扣上跟不上學習的帽子太輕率。家長的焦慮其實是對孩子的認知規律還缺少認知。

焦慮之二，怕孩子輸在所謂的起跑線上。一位家長說：“我就怕我們孩子輸在起跑線上。”是的，很多家長最害怕的是自己的孩子輸在所謂的起跑線上。什么是起跑線？小學一年級新生開始義務教育階段的學習，并非是起跑線。如果光憑開學初的表現就懷疑和焦慮孩子輸在起跑線上，那么本身就“不戰而退”，已經輸在起跑線了。家長沒有必要在所謂的宏觀上受偏執的影響，而忽視微觀上的細節。將孩子入學的學習定位在學業上，拔苗助長顯然不符合孩子的身心發展規律。

焦慮之三，怕孩子被老師教育。開學初，一年級新生家長對老師的“告狀”會很多，一些家長聽說孩子受到老師批評，往往在孩子到家后，不問緣由，不是訓斥就是打罵，造成孩子心理的過度緊張，甚至厭惡學習。其實，學生有時被老師批評并不奇怪。一年級新生正是做規矩的時候，可能老師教育的成分會比幼兒園多一點，家長應當理性看待。說實在的，不是老師對家長說了一些孩子的情況就是告狀，也不能認為老師不說就是孩子的表現很好。孩子成長是一個過程，家長坦蕩一點，大度一點，也許比一味焦慮更有用。家長對小學一年級新生表現出來的焦慮情緒，可能各個家庭情形不一，孩子情況不同，有著不同的焦慮點。但對小學教育不了解，對孩子期望過多，也許是通病。新生的學習剛剛開始，是無需過度焦慮的。相反，家長保持一個沉穩的心態，對孩子的狀態就是一個“正能量”，反之就有可能影響到孩子。

下午在城陽幼兒園講座中，我抓住家長的焦急心態，進行了心理上和行為上的分析。對幼兒來說，只要是每天過的開心、快樂就是幸福。可是很多父母，每日關注的不說孩子的快樂，而是關注的所謂幼兒園里學到了什么？會寫多少字了？這種揠苗助長的做法，違背了教育的規律，所以，對于幼兒家長來說，孩子的快樂比什么都重要。要想幫助孩子走向成功，我們的父母必須改變，只有父母改變了，孩子才會進步。值得慶幸的是，城陽幼兒園在辦園理念上有著超前的思路，所以，家長們的想法是和幼兒園同步的。

講座中，我談到剛剛進入幼兒園的新生父母，不要給孩子上幼兒園制造心理障礙，要把幼兒園描繪得好一些、美一些，這樣孩子會覺得幼兒園好玩、有趣，巴不得能早日去。這時，父母也不要誤以為孩子真的就愿意去了，你送去試試，沒準照樣大哭大鬧一場。因為我們只告訴他令他向往的一面，他對自己的孤立無所適從不知如何是好。在面對陌生的環境時，孩子依賴父母的一面就顯示出來了。孩子在情感上不能適應與父母暫時分離，即便幼兒園是天堂，孩子也會膽怯，這時孩子會提出要求：我要回家。父母千萬不要用太依戀的情感來解決這個難題。有一對父母送孩子上幼兒園，孩子一離開父母就哇哇大哭，老師來把孩子領走，父母聽見孩子在院內哭鬧不止，便在門外落淚，簡直像是在探監！孩子知道父母老待在外面，哭鬧聲更大。孩子哭的目的，不就是賺點父母的同情么？父母對孩子的依戀在表面上稍加克制，便能鼓勵孩子勇敢地邁出這一步。孩子能否適應新環境，在很大程度上取決于父母的決心。

孩子會很快適應幼兒園的生活，但對幼兒園的老師，孩子難以產生像對母親那樣的親切感。孩子可以對母親提出要求，但對幼兒園的老師卻不能。父母應努力協調孩子同幼兒園老師的關系，把孩子在家里養成的一些特殊習慣告訴老師，讓老師更細致地照顧孩子。

今天的講座，我是把家長當學生來看待，只有真正做好學生，教育才會有效果。對孩子們來說，好的父母是他們向往的榜樣。盡管汗水濕透了衣服，但是換來的是快樂！

我是王忠誠——我為家長服務。

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