平等思維教育基地
春節剛過去不久，基地就收到秦自強媽媽傳來的好消息：
美羊楊老師您好，孩子回來后，學習態度有了很大的改變，第一表現在書寫方面：寒假作業還有現在的課后作業字跡都很端正；第二表現在學習不畏難：這兩天數學作業都有難點，當時晚上作業很晚了，我想商量著把作業拍下來，到時候傳給老師，讓老師指點他，他不讓，都是第二天早上早早起床，自己動腦筋想問題了。昨天晚上睡前已經很晚了，還主動讀了英語單詞，變化真的非常大。
附上孩子的英語抄寫作業：
秦自強同學來自上海，今年讀初二。他脾氣溫和，稍稍有點內向，和同學們相處很融洽，大家都親切地喊他“強子”。強子大多時候表現得很低調內斂，當自己做得好的時候不會表現或者說出來，但強子的內心是很好強的，他做事追求完美，也很細心。
然而細心并不等于認真，強子在平時的學習中無法做到認真、深入。媽媽反映，孩子在書寫方面有時會比較潦草。強子對自己學習情況的反饋是，在學習英語方面平時主要的學習方法就是背誦，在做完型填空和閱讀理解類型的題目時，會出現題目看不懂的情況。
帶著這些問題，強子和媽媽參加了平等思維教育基地第82期認真能力訓練營。
為了幫強子深入學習英語，基地趙麗君老師帶著他開始操作英語十步法。
強子在一開始還是習慣地用背的方式，不去深入分析文章內容。在英譯漢和漢譯英第二遍操作前他都會要求老師給出他時間來記憶標準譯文。為了解決這個問題，老師們沒有阻止強子記憶，而是帶著他進行限時訓練，不斷地去縮短他記憶的時間，由他要求的10分鐘逐漸縮短為5分鐘、2分鐘，同時老師帶著他去分析他翻譯出錯的句子，幫助他明確該句中出現的詞匯和語法點的含義、規則以及變化規律的前因后果。整個操作過程中，強子都很配合，老師提出的問題他也能做到積極思考。
強子很有上進心，為了能一次性通過老師的檢查，他會對照原文逐字逐句地、反復檢查自己寫的東西，檢查能力得到了很大的提升。然而當他看到其他同學的進度超過他時，他就會出現著急的情況，并且注意力分散到了其他孩子身上，這時就會導致自己的書寫變得比較潦草，失去章法。另外，在獨立操作漢譯英的過程中，由于強子是憑自己記憶的內容在做，所以有些地方會出現不確定的情況，這時他就會不自覺地去掃一眼原文。老師觀察到這些情況，就全程認真關注強子的操作過程。當看到他做到哪里不確定時，老師會記下那個地方，在其他操作環節幫助他學習、鞏固那個知識點。當強子意識到老師在他身邊關注著他時，注意力慢慢轉向自己分析句子，心也逐漸靜下來不再那么著急了。
強子在英語單詞學習中的臨界點是詞匯容易混淆，但是他自己一開始并沒有意識到這個問題，所以他自己認為學會了的單詞有很多其實并沒有真的學會。老師讓強子把自己翻譯的譯文和標準譯文對照，他就發現，有幾個單詞的意思竟然完全不一樣。強子感覺很奇怪。這時，老師提示強子：你看，這個單詞是不是和哪個單詞有點像呢？然后老師帶著強子把這兩個不同意思的單詞都拿出來去比較，從詞形、詞性、詞義這些方面去辨析這兩個詞，再找出一些方法去幫他記憶這兩個詞。比如說，造一個句子同時包含這兩個單詞或是聯想記憶等。強子在接下來也開始注意自己的這個問題，每當出現不太確定的單詞時，他就會馬上查字典，確定意思，找出容易搞混的那個詞去比較、分辨。
強子在英語語法的學習中，同樣存在不夠深入的問題。他對一些語法知識的認識往往停留在對概念和一些基本規律的記憶層面。比如，他知道有“名詞”這個概念，但不知道它的具體定義，給他一個詞也不能分辨出是不是名詞，這時候他記憶的“形容詞修飾名詞”的規則也就沒有意義了。于是老師就帶著他去通過分析一些例子，觀察同一類型詞語的共同點或搭配的共同規律，然后總結規律，讓他自己去發現語法規則。通過這樣的方式，強子所學的語法點在不斷地深入下去，再遇到相同的語法點時就不會再出錯了。
以下視頻是第82期認真能力訓練營強子和媽媽的學習收獲以及趙老師和唐老師對強子的學習點評：
孩子從北京回來后，書寫有了翻天覆地的大變化。不管是剛從基地回到家時開始寫的寒假作業，還是他現在正在寫的老師布置的課后作業，數字、英文或是中文，他都書寫得非常工整。
唐老師說：只要你帶著一顆欣賞孩子的心，就會發現孩子無數的優點。直到現在，我才領會了唐老師話里的意思。
剛剛開始準備寫日志的時候，孩子就提醒我：“媽媽，你打會兒字就捂會兒手，不然太冷了。”平時到馬路對面打開水，老公和孩子都不要我拎，兒子有時候還會幫我拖地、洗碗，有時候他還會給我煮面吃……可惜之前我都像被蒙蔽了雙眼一樣看不到他那么多的好，總覺得自己的孩子天經地義就該這樣。
孩子昨天作業特別多，看到我就說：“媽媽，今天英語單詞、語文古詩都有抄寫，物理還有試卷，還是上學期的，數學也有兩個小節的作業。”
“這么多？”我邊到房間放我的包包邊問道。孩子說作業多的時候，往往不僅僅指作業多，而是指作業里有一部分是他難以勝任的意思，我得陪著他找到那個弱項。
上海的冬天有點冷，我用舊棉絮給孩子鋪了個暖暖的地鋪，還買了個單人床的電熱毯墊在地鋪上。平時開著電熱毯在地鋪上做作業，腳倒是不冷了。這次寒假沒有像往常那樣買下學期的同步練習，也沒有做預習，不知道開學后他的數學會不會因為沒有預習而落下。
給孩子泡了個熱水袋，我也坐在地鋪上，孩子看我腳上沒有蓋被子，還細心地把小被子拉到我腳上。
作業確實很多，語文光古詩抄寫就有8首，還有一篇《木蘭詩》要抄的，不過作業雖然很多，孩子寫字還是很工整，我忍不住又表揚了他一下：“強子，你的字橫是橫豎是豎的，字和字之間還有間隔，真的很不錯！”“那是。”孩子樂呵呵地回答說。
他做完一項作業后，就拿起旁邊的《讀者》看上一段。有時候我心里有點著急：作業這么多，不趕緊完成？轉念想想，平時我自己的作業做一會兒就沒精神，何況孩子上課一整天了，人家放松幾分鐘，你就難受？想明白后，我就自己看書，不再想這個問題了。
到了做數學作業的時候，有2道題是一次函數的解析式，他看起來是碰到問題了！說實話，我是初中畢業后混了個大專文憑，高復班的那些數學早就撐不住了，之前邊學邊教孩子，自從下決心要從孩子學習中抽身時，我就沒有好好看過他的書。
“孩子，我能不能把這2道題拍照傳給基地張姝老師，到時候老師幫你分析？”我試探著問道。
“不要，我調個鬧鐘，明天早上早點起來，到時候一定做出來。”孩子拒絕了我的提議。我尊重他的決定，他想自己解決問題，當然最好，再有問題，到時候再解決。今早6點不到孩子就起床動腦筋了。今天晚上做作業的時候，我打開他的數學本，發現昨天的2小節數學作業他都做對了。
今天他的作業還是不少，還是有難倒他的數學，我剛剛在紙上寫日記，昨天的物理試卷也沒顧得上問他。昨天物理試卷考點是上學期的“牛頓第一定律”，他可以說當初學得糊里糊涂。當時沒學好，我們現在用心補！我跟孩子商量：每次發現問題，我們就寫在一個本子上，發現一個寫一個，解決一個劃掉一個，孩子也同意了。
現在，我們不怕有問題，只要有問題，我們就想辦法解決，把我們所有能意識到的錯因都找出來，用積極的心態去改正這些錯因！
強子7天學習的“種子”已經在生根、發芽，相信在媽媽的呵護下，一定會茁壯成長。我們祝福強子一家！
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