打著應試教育的幌子做素質教育——訪全國養成教育實驗基地暨平等思維教育基地
記者 盧麗君
“馬驕高考511分，比一本錄取分數線（469分）高出42分，列全年級第26名，我和孩子都特別高興。在此前的模擬（考試）中，她最好的成績是第44名……感謝基地所有老師對馬驕的幫助和輔導，期待基地越辦越好！”
這是今年高考成績出來后，來自內蒙古的馬驕同學的媽媽寫給全國養成教育實驗基地暨平等思維教育基地（以下簡稱基地）的感謝信。馬驕是基地“高考沖刺班”的一名普通學生。
和許多參加基地培訓的學生相比，馬驕的進步算不上突出。
河北秦皇島市的聶語洋同學，2011年寒假參加基地認真能力訓練營，高三一年休學在家用基地的方法學習，高考考出了總分602分（超過一本線53分）的好成績；山西長治的趙藝璇同學，2011年高考前兩個月在基地參加了為期7天的模塊課程學習，高考總成績比兩個月前的模擬考試提高100分……
這一切不禁令人好奇：“基地到底是一個什么樣的地方？這里有什么神奇的學習方法，能讓學生在很短的時間內快速提高學習成績呢？”
嚴格執行“學會的三個標準”，培養孩子認真的能力
基地成立于2007年，由中國關心下一代工作委員會授牌，辦公地點位于北京市朝陽區北土城西路。目前基地共有26位老師，總負責人為國家養成教育總課題組副組長唐曾磊先生。
基地的服務宗旨非常明確：“讓孩子愛學習、會學習，家長會溝通，家庭更和諧。幫助每一位家長開心地生活，讓家長幫助孩子開心獨立地學習好、生活好！”
人們常說：“學海無涯苦作舟。”學習真的是很苦的事嗎？有沒有可能讓孩子快樂地學習呢？
讓我們看看山東菏澤高二女生張晗在基地的學習故事。
張晗的媽媽經常看唐曾磊的博客，她很認可唐老師所說的“學會的三個標準”（1.得滿分。前因后果不可錯；采分點一個都不能少；只要會做，一個字都不能錯。2.熟練化。一個題目，如果考試要求是10分鐘做完，自己學習時要能夠在8分鐘內做出來并得滿分。3.舉一反三。根據題目所考查的知識點，進行變化出題并求解，每一道題目都需要做到得滿分、熟練化，再把每一類型的題目進行整理歸納），但發覺自己無法幫助孩子在學習中嚴格執行這三個標準。唐老師告訴她：“要幫助孩子嚴格執行‘學會的三個標準’，自己得首先成為具有認真能力的人。換句話說，就是你還沒有成為自己的光，所以不能照亮別人。”于是，張晗媽媽帶著張晗千里迢迢從山東跑到北京，來基地學習。
張晗數學成績不好，滿分150分的試卷，她一般只能考五六十分。她和媽媽在北京只能待三天半，很擔心能不能學到東西。唐老師告訴她：“學很多東西不太可能，但你的學習狀態會有大的改變。”
基地的學習方法看似非常豐富，有數學學習十步法、英語學習十步法、語文學習十步法、單詞學習五步法、輕松作文三步法等。在做題過程中，還有十個三步法：審題三步法、題目解答三步法、作業檢查三步法、錯誤解決三步法、答案分析三步法、舉一反三三步法、總結歸納三步法、課本學習三步法、定義理解三步法、公式掌握三步法。實際上，這種種學習方法，都是“學會的三個標準”在不同學科和學習過程中的具體運用。
針對張晗的情況，唐老師讓她采用“數學學習十步法”學習。“數學學習十步法”分為列條件、做題、檢查、訂正、做對、節奏、小結、改變、解題、整理十步。以第四步“訂正”為例，它有四點要求：一、對照課本答案訂正自己做的內容，標記出不一致的地方。二、分析每一個不一致的地方，如果沒有出錯，思考按照例題的寫法為什么更好，下回應該怎么寫。三、如果有錯誤，針對每一個錯誤，分析是因為知識點理解不到位，還是因為會做而做錯。如果因為理解不到位，看課本上相應的定義、定理、公式或性質等，直到徹底理解。如果會做而做錯，想一想：怎樣操作才能保證下次一定不再犯同樣的錯誤？四、如果自己無法獨立找到徹底解決錯誤的辦法，操作“錯誤解決三步法”。
唐老師給張晗講了半個小時的課，然后給了她一道有關圓錐曲線的例題讓她做。張晗把這一道題做了一天半后，就找到了學會的感覺，她說：“以前覺得做一道例題就是把這道例題弄明白，現在才知道做一道例題就是把一節內容甚至一章內容做一次深入的剖析！一天多的時間，我只做了一道例題，還沒有做完。從來沒有過這么充實的感覺，從來沒有過這樣深入題目的感覺，從來沒有發現一道例題居然可以這么做！……一道題目全部弄明白了，沒有疑問了，不是記住了，而是感受到了什么叫‘會了’。這是一種勝利的感覺，是一種喜悅的感覺，讓你有信心再接下去做一道又一道的題目，讓你快樂地學習著。我已經從一個不知道怎么學習的學生變成了一個知道怎么學習、怎么深入、怎么學會的學生，相信我的成績一定會快速提高！”
在基地學習了三天，一個月后，張晗的數學月考成績提高到106分。
在唐曾磊的博客上，有很多關于如何提高學習成績的文章，也有很多和張晗類似的快速提高學習成績的成功教育案例。為此，有網友在他的騰訊微博上問：“唐老師，你經常提到幫助孩子提高成績，這不是在做應試教育嗎？”唐曾磊回答：“醫生拿刀就是在殺人嗎？正如醫生拿刀救人，我是打著應試教育的幌子在做素質教育！”
為什么用“學會的三個標準”讓孩子做題是素質教育呢？難道做題的背后有什么玄機嗎？
唐曾磊告訴記者：“在學習中嚴格執行‘學會的三個標準’，其根本目的是培養孩子認真的能力。”
“認真是一種能力，不是態度。認真的能力是一次性把自己的能力發揮到極致的能力。當孩子具有認真能力的時候，他們每次做事情都會全神貫注，都會做到能力的頂峰，而且每次都會有一定的進步，都會提升他們的智慧。有了認真的能力，他們一定會學好、考好，將來也一定會工作好，因為他們能夠一次性把事情做到自己能力的頂峰！”唐曾磊說，“坦率地講，我們是在做素質教育，只是家長們太勢利，他們會更多地看到分數的作用（當然這跟現在的教育大環境有關），跟他們講素質教育往往講不通，所以我們就拿應試教育來誘惑他們‘上鉤’——盡管在應試教育方面我們做的是最好的，但這只是我們素質教育的一點副產品而已。我們從來不相信一個素質好的孩子成績會不好！”
在認真中體會快樂，在快樂中提升智慧
十天，七天，甚至只是短短兩天的基地學習生活，很多孩子只是用“學會的三個標準”做了一道題目，這到底能讓他們有多大的收獲呢？
讓我們來聽一聽孩子們是怎么說的。
“來基地上課之前我萬萬沒想到，一道題能有超過十種的解法。一章的內容能全部體現到一道題上，而且能體現得這樣充分，太讓我驚嘆了！一道題把人的智慧全部體現出來了！這種教學方法是我從未體驗過的。”
——認真能力訓練一對一學員胡瑛苗，來自河北石家莊十七中
“在練習課上，孟老師給了我一張紙，上面是一道有關一次函數的題。題難嗎？不難，是一道課本上的練習題，我當然很快就做出來了，但沒想到老師竟然還要檢查。乍一看也沒錯啊，細細一看，‘象限’的‘象’字寫成了‘像’，老師要我重做。果然是一字也錯不得啊！這一道簡簡單單的題，經過一系列變形，竟變得很難。看來唐老師說得不錯：‘妖魔鬼怪都是人。’說白了也就是萬變不離其宗。‘宗’是最基本的東西。如果把一個事物的本質弄明白了，任憑它變出多少種花樣、多少種模式也不會覺得難。同時也應了唐老師說的那句話：‘世上沒有難題，只有不知道本質的題。’”
——認真能力訓練精品小班學員張云翔，來自河北邯鄲二十五中
“這次我真實地體會到了學習方法的重要性、高效性。兩天來，我只做了一道題。題，只一道，卻變化萬千。它本著一個不變的公式，任表象復雜地變動，然而歸根到底，它還是一道題。‘做題’，在我的概念里有了不同的含義。做一道題，便做通了所有這一類題，掌握了做一切題的法則。兩天，一道題，在這小小的數字中我受益終生。且不說心理的、人生的大收獲，小小一題便已讓我如醉如癡了。學會學習并不在于學到多少東西，而是能夠把一個東西學到什么程度。兩天的學習當然不是把所有的知識都學會了，而是用一道題引路，逐步體驗學會的感覺，逐步找到能深入題的途徑，是拿到一種工具并學會操作它。都說‘授人以魚不如授人以漁’，用在這兒再合適不過。”
——認真能力訓練精品小班學員紀金霖，來自山西平遙中學
從孩子們的話語中，看得出他們學習時的投入與癡迷，還有那種收獲的喜悅。唐曾磊笑著告訴記者，很多帶孩子來基地學習的家長都會感嘆：孩子到這兒就像換了一個人，學習會上癮，會不知疲倦地一遍遍做題，甚至課間都不休息。對此，他解釋說：“基地的老師幫孩子做到了‘認真’和‘學會’，讓孩子體會到了深入學習的快樂，所以孩子會樂此不疲。”他說，“只要孩子能夠按照基地的要求，嚴格執行‘學會的三個標準’，逐漸培養起認真的能力，學習成績就一定會提高，整個做人的品質也會不斷地提升。”
基地面向學生的課程有認真能力訓練精品小班課程（每月一期）、認真能力訓練營（寒暑假開辦）、認真能力模塊訓練課程（網絡課）、平等思維教育問題對話等。
平等思維教育問題對話是唐曾磊和學生一對一進行的，時間僅有一兩個小時。令人難以置信的是，就這么短短的一兩個小時，也會對學生產生深刻的影響。
和唐曾磊對話后，耿滋翔同學說：
“平等思維教育問題對話中我們沒有絕對的對與錯之分，我的‘對’是因為唐老師的認同，而我的‘錯’是因為他用另一種思路向我詮釋了我將要認同的‘對’。這種對話方式對我來說無疑是新奇的，而它的新奇之處就是不同于平時校園中的對話。任何教育都是有缺陷的，但似乎平等思維教育問題對話是一個例外。大概你是不能完全理解的，若不是你真正親身去聽了、感受了。走出會話室的那一瞬間，我感到一種少有的喜悅。這喜悅大概是因為我思想的升華……”
在基地的學習生活，給孩子們留下了美好的記憶和深刻的體驗，他們收獲的不只是學習上的進步，還有智慧的提升。難怪王禮睿同學會發出這樣的感嘆：
“一直覺得中國的素質教育無法做到好，但唐老師打著應試教育幌子的素質教育做到了，應該說做得十分徹底！”
提升家長素質，為幸福保駕護航
教育是什么？
唐曾磊說：“教育是幫助孩子變得更有知識、更有能力、更有智慧，能更加輕松地應對生活中的事情，逐漸變得越來越開心、幸福的過程。”
教育，僅僅面向孩子是不夠的，因為孩子生活在家庭中，他們每天都會受到家長的影響。哪怕僅僅是從學習的角度考慮，如果家長素質很差，不能與孩子和諧溝通，孩子就不太可能愛學習、會學習。即便在接受基地的培訓后，孩子身上已經萌發出愛學習、會學習的嫩芽，也可能會被不懂教育的家長輕易把嫩芽毀滅。
山東的王夢婷是基地認真能力訓練精品小班的學員。夢婷在高一時來基地學習后，成績很快有了進步。有一天考卷發下來，她高高興興地向媽媽報喜：“上次考70分，這次考85分，我的成績明顯提高了！”媽媽一看考卷，確實是得了85分，但有一個小題目是前兩天她剛和夢婷討論過的，結果夢婷還是做錯了。媽媽馬上就急了：“這個題目你怎么又錯了？”夢婷聽她說了這一句話，一把將卷子抽走，再也不讓她看了。
夢婷媽媽就是這樣一位曾經不懂得怎么教育孩子、不會和孩子溝通的家長，因母女關系緊張，夢婷在小學和初中時曾經三次離家出走。夢婷媽媽非常愛孩子，為了改變這種狀況，她開始聽唐曾磊講的平等思維和諧溝通心法課。唐老師所講的“對孩子，什么是真正的愛”，深深地打動了她的心。
“愛是一種能力，愛是讓被愛的人感受到愛的能力，愛是讓被愛的人在自己面前感受到輕松、自在、溫馨、安心、踏實的能力。愛一個孩子，就首先要接納孩子，因為沒有接納，就根本達不成有效的溝通。如果沒有有效的溝通，對孩子的幫助就永遠不可能實現。接納孩子最關鍵的就是要讓孩子以現有的情況感到自在，而不是做什么改變之后才能被接納。
“當我們真心愛孩子、接納孩子的時候，如果看到孩子做事情很愚蠢，我們心里會想：這個可憐的小東西，他畢竟還小，沒有能力，沒有智慧，在現有的能力和智慧水平下，他只能做出這樣的事情！所以，一是出現這樣的情況是正常的，二是心里會對孩子產生無限的慈悲——無限的原諒，無限的幫助，無限的愛！
“對孩子，真正的愛就是慈悲，就是無限的接納，無限的原諒，無限的幫助，無限的愛……”
夢婷媽媽變了。她開始每天堅持寫小字條鼓勵夢婷，讓夢婷變得快樂起來。她不再把學習掛在嘴邊，不再每天追問夢婷“按照唐老師說的‘學會的三個標準’做了嗎’。慢慢地，夢婷變得愛和媽媽開玩笑了，不僅把學校發生的事情講給媽媽聽，還把自己的隱私毫無保留地告訴媽媽以尋求幫助。媽媽的進步帶動了夢婷的進步，高二上學期期中考試后，夢婷的成績在班級排名第一，被學校評為“成績最優秀的學生”。
在平等思維和諧溝通心法課上，唐曾磊向家長提出改善溝通的建議：“1.停止情緒化。情緒化就是愚蠢，只會傷人傷己。2.停止抱怨。抱怨只會引起對方反感，不能解決問題。3.停止否定。否定就可能帶來對抗，要以提問的方式讓對方明白問題所在。4.相信自己可能出錯。溝通不是自以為是地指責、批評對方并試圖改變對方，而是首先承認自己也可能錯……”
平等思維和諧溝通心法課，讓許多家長發現了自身存在的種種問題，開始學會與孩子和諧溝通，讓親子關系變得融洽，讓孩子變得開心、幸福，讓家庭變成幸福的樂園。
紀金霖的媽媽說：“聽了唐老師的講座，有‘聽君一席話，勝讀十年書’之感，明白原來自己對教育孩子實乃文盲。曾自以為對孩子付出很多，現在明白愛得無力，愛得無效，愛得可怕，愧對孩子！和諧溝通是我以后的努力目標。我要從零做起，學做家長！”
夢婷媽媽寫給基地的感謝信，說出了所有在基地學習過的家長的心聲：“感謝唐老師及基地的各位老師對我們的幫助。愿天下所有的家長都能在你們的幫助下，快樂地和孩子一起成長！”
在采訪中記者感到，基地的教育方法和教育思想對中小學教師來說極具啟發意義。比如唐曾磊提出“培養學生認真的能力”，學生學不好、考不出好成績常常是因為浮躁、粗心，培養孩子認真的能力可以從根本上提高孩子的學習成績；他提出的和諧溝通三大步驟“接納、理解、提建議”，同樣適用于教師（尤其是班主任）和孩子的溝通，可以幫助教師在接納孩子的前提下，真正把話說到孩子的心里去，真正起到對孩子正向幫助的作用；他所講的“對孩子，什么是真正的愛”，同樣適用于教師，可以讓師愛變得更博大、更包容、更溫暖……
打著應試教育幌子的全國養成教育實驗基地暨平等思維教育基地，確實是在做著一項提高學生和家長素質、提升人的學習能力和智慧水平，從而幫助更多人走向智慧和幸福的事業。愿更多的人能在基地受益，變得愛學習、會學習，能與身邊的人和諧溝通，有愛的能力，讓自己和周圍的人生活得更開心、更幸福！
（責 編 曉 月）
（本文刊發于2012年第9期《河南教育》）
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