遇到拖拖拉拉、油鹽不進的孩子怎么辦？
平等思維唐曾磊
很多孩子做作業的時候會拖拖拉拉，有時候家長說孩子的時候，又發現孩子非常抵制，交給孩子學習的知識，孩子學得很慢，有些“油鹽不進”。家長如何應對這樣的孩子呢？每周四晚上跟家長們做UC對話，總是會遇到家長提出的很多這樣那樣的問題，我們在討論中不斷解決。希望更多的家長帶著問題過來討論。請看對話。 媽媽 您好唐老師，我的孩子上小學，寫作業的時候拖拉，用的時間太長，我該怎么辦？怎么幫他？ 唐： 好。如果他很快做完作業，您會讓他玩嗎？ 媽媽： 會的。 唐： 您以前是這么做的嗎？ 媽媽： 基本上我都是這樣。我會看著作業量，給他定時間，讓他做完后當自己的老師，自己檢查一遍，然后可以玩多長時間電腦。 唐： 那這種情況他也不做嗎？ 媽媽： 效果也不是特別好。 唐： 他非常想玩電腦是嗎？ 媽媽： 是。 唐： 如果這樣的話，問題可能就是：他想努力做，想快速做，但是他不會。 媽媽： 是。 唐： 這個時候，我們要給他的幫助是：去看一下他在做作業過程當中有什么導致他慢的問題，把這些問題找出來，幫他改變掉。 媽媽： 舉個很簡單的例子：字、詞他可能會寫6遍幾遍，但是如果有看拼音寫漢字的題，別的孩子可能會用幾秒鐘的時間這把這個字或詞拼出來了，可是他會用一分鐘、兩分鐘才能拼出來，甚至有時候三個詞他可能會用十分鐘才能拼出來。 唐： 是不是他的拼音學得不好呢？ 媽媽： 是。 唐： 如果發現是他的拼音學得不好了，就幫他把拼音補上來，而不是他拖拉，他是沒有能力。拖拉的意思，是有能力在一定時間內做到，但是他花了更多時間，這叫拖拉。剛才說的情況，他是沒有能力，他想快但快不起來，這不叫拖拉，這是能力不足。 媽媽： 怎樣培養他這種能力呢？ 唐： 非常好，您就去發現他哪兒不行，去幫他補過來。這就是知識的問題了。 媽媽： 可是這是一年級的知識啊。我一直每天、每天都在幫他弄拼音，我就不知道為什么一直不行呢？ 唐： 好，有的人是學得比較慢的。您剛才提到“這是一年級的知識”，您可能覺得這些題目是特別簡單的，是這個意思嗎？ 媽媽： 不是，我的意思是對每個人來說，它的困難度是不一樣的，可能對我家孩子來說，它是困難的。每個事情都會有一定的過程，有那么一個點，但是已經經歷了，或是時間更長了，并且每天都在弄，為什么……？ 唐： 好，非常好，您剛才問題問到根兒上了，就是每天都在弄，為什么沒掌握得了？ 我去一個學校做講座，有位校長問我：唐老師，我們給孩子講了一個題目，孩子已經掌握了，但過了幾天他又忘了，是怎么回事？當時我反問了一個問題：您說的他掌握了是什么意思？什么叫掌握了？ 媽媽： 我明白您的意思，您是說“您認為他掌握了，其實他并沒有掌握”。 唐： 非常好。 媽媽： 但是。這個孩子從一年級起，這些知識一直都在反復弄。有時候，可能我十分鐘前讓他寫的字，十分鐘后我問他，可能就有不會的，甚至是十個可能會四個，六個都不會。 唐： 您這位家長現在跟我說話是比較有耐心的，我不知道跟孩子說話的時候是否有耐心？ 媽媽： 是這樣的老師，一直以來，我跟孩子從托兒所開始——從托兒所開始就是這種狀態——到一年級、二年級上半學期，基本上是很有耐心的，然后耐心就一點點地消磨掉了。現在是比較沒有耐心了。 唐： 孩子聽到您的話挺抵制的，對嗎？ 媽媽： 嗯，有個過程吧。因為好像這個孩子有點——通俗點說就是“油鹽不進”了，說好話也不行，跟他吼也不行。 唐： 跟他吼肯定是不行的，說好話行不行，要看這個好話是什么好話。很多時候我們家長覺得是好話，孩子聽起來不一定是好話的。我知道這么長時間，可能把您折磨得不輕，肯定心里一直是比較委屈。只是，也許您沒有找出一個方法來讓孩子真正地學會，這才是真正的問題。我博客首頁《成長》欄目有兩個孩子，一個歐寶，一個王楠茜，這兩孩子的數學可以說從小就不行，但是他們都在很快地提升起來。教孩子學會一些東西，可能是比較難的，不是每個老師、每個家長都能做到的，盡管我們費了很多心思，但費了心思和能不能教會孩子是兩回事。也許您可以去換一種方式或換一個人，找更多的幫助，去幫助孩子學會，也許這是有益的。 媽媽： 我覺得方法很重要，教孩子的這些知識點應該是沒有問題的，但是，比如說這個知識點很好地教給他了，怎么能夠讓他很好地接受？我感覺…… 唐： 您等一下，什么叫很好地教給他了？ 媽媽： 呃……舉一個很簡單的例子吧…… 唐： 稍等一下，不用舉例子了，我這么跟您說一下：只要孩子掌握了，只有孩子掌握了，才叫很好地教給孩子了！只要孩子沒掌握，您所教的一律不好！對不對？ 媽媽： 嗯……是。 唐： 所以說您所說地很好地教給孩子了，這句話是不成立的。 媽媽： 是。 唐： 作為一名教育者，我們教孩子的要讓他們能夠很好地掌握起來，他怎么做都能做到，這是我們要做的。所以說，建議您去好好看我博客上《學會的三個標準》，真正去悟到，什么叫教給孩子了，讓孩子能夠掌握起來了。去按照這個做，就行了。但是有個前提就是您說的話，孩子愛聽，否則，他聽到就煩，就不愛聽您說話。 您記得，對孩子，一定要先去接納他，他只是在某些地方接受比較慢，僅此而已。您如果心里是這樣的想法，那么您說話孩子才愛聽，接下來是教書的技巧問題，就是怎么能讓他徹底地學會。 我跟大家說一種情況，就是，歐寶，她上初一，三年級開始數學就學習不好，去年期中，只考了17分，在基地學習的第三個小時，做題的時候就不自覺地哼起歌來。她已經覺得這些題目，做一個會一個，做一個會一個。當她有這種感覺的時候，那么她就不怕了。 而一般情況下我們是教完了，我們老師或家長認為教會他了，但是他自己做題時，做一個，一個不會，再做一個還不會。在這種情況下，我們一定不能說，我們教好孩子了，孩子沒有學會。 教書，只要孩子想學習，那么只有老師的問題。沒有孩子的問題。在我們這兒，我可以負責任地說，只要孩子想學習，到我這兒來，成績一定上去。這個沒有任何含糊。不想學習，不學習，這是需要去另外輔導的，比如做平等思維對話等這些辦法；只要想學習的，成績一定上去。我們就是讓“學會的三個標準”在每門課上執行到位，就夠了。 認真能力訓練營——（點擊）
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