皇帝不急太監急——中國特色教育的尷尬與解決！
有位家長留下問題問我：
你好：唐老師，我是高三學生家長。今天有幸看了你的文章，收益蜚淺.我兒子是個個性非常強的孩子，聰明但不好學，他的學習態度是，在充分享受生活的前提下（玩游戲看電視），不讓爸媽發火。說白了，就是，在能盡可能玩的情況下學習。你說我能不急嗎？可是孩子大了，又打不得（小時都沒打呢）還有半年就高考了，您有何高見，請賜教。我會每天關注您的文章，以期有更多收獲，謝謝。
有位老師留下以下問題問我：
唐老師：你好！我是一名研究生支教隊員，正在寧縣海原支教，由于缺少教學經驗，希望能夠得到您的幫助。我現在是教高三的數學，這里學生的成績并不理想，能夠考上重點大學的不多，有一些同學因為自己的成績差，干脆自己就放棄了。我給他們講其實高考只是一種手段，一種國家選拔人才的方式，我們在這場考試中獲勝是最好的了，但如果我們失敗了，也不代表我們就沒有前途，只要我們自己努力，將來同樣可以取得很好的成就。但是我覺得我的話沒有太大的說服力，我想請問您我要怎樣開導他們，讓他們找回信心，現在可以安心學習，即使高考成績不理想，他們也不會對未來失望，最重要的是對他們這一生都有幫助的。萬分謝謝！！
我在工作中不斷遇到這樣的問題：那就是學生本人不愛學習、不著急學習，但家長老師急得不得了！
讓我不由得想起中國的一句俗話：皇帝不急太監急！
從上面的留言可以看出，家長和老師想幫助孩子的心非常迫切，但又無力回天。之所以出現這樣的問題，是因為作為教育者，存在以下兩大問題：
一、不明確自己要的是什么。
比如這位家長是否清楚下列問題：您到底想要什么（能用一句話說清楚么）？您想改變他的學習態度？還是改變他的學習成績？還是想讓自己不急了？
這位老師是否清楚下列問題：您是想鼓勵他們好好學習參加高考么？還是僅僅想讓他們樹立起能夠學習好的信心？還是在想安慰他們，即使失敗了，前途也不渺茫？
二、自己在做“攜泰山而游北海”之類力所不及的事情。
有些教師和家長可能不具備一個優秀的教育者應具備的素質。一個優秀的教育者要有以下三種素質：
1.教育者要能夠引起學生的興趣。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們古人也有類似的說法：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”作為教育者，非常希望看到學生對所學的知識充滿興趣，這樣孩子的學習就會輕松愉快，效果又好。但如果教育都是這樣，大家就不會有那么多的煩惱了。老師和家長往往不能夠有效地引發孩子的學習興趣，而使得學習成為一種令人厭惡的活動。老師和家長要想幫助孩子對學習產生興趣，就要幫助孩子正確看待學習，真正從學習中獲得樂趣，讓學生自己發現：學習原來如此有趣！
2.教育者要有讓孩子真正提高學習能力的可行方法。
老師和家長在教育孩子的時候，經常由于自己的能力有限，對孩子的幫助不大，導致孩子的興趣不能維持。很多孩子不止一次下定決心要好好學習，但經過幾天的頭腦發熱以后，發現一是自己學習的效果很差，二是要學要補的知識太多，于是再次放棄努力的掙扎。所以，要想真正解決學生的學習問題，絕對不是輕描淡寫的幾句話的問題，而是要真正拿出方法，幫助學生，讓學生自己發現：學習原來如此簡單！
3.教育者要有“道”。
韓愈《師說》里說：師者，所以傳道、授業、解惑也！又說：道之所存，師之所存。教育者要對教育有深刻的理解，要有平和高尚的品質，乃至教育已經成為他的生活和存在方式。這樣的教育者，自然會因材施教，所謂：講課者無說無示，聽課者無聞無得。他們已經成為自己的光，在照亮別人；他們已經成為自己的玫瑰，自然散發著芬芳。
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