青少年 |科學(xué)|生活|心智| 綜合素養(yǎng)強(qiáng)健計(jì)劃-S.A.M. PROMOTION
隨著STEAM教育理念越來(lái)越廣泛的進(jìn)入公眾的視野，了解這種教育形式的家長(zhǎng)朋友也是越來(lái)越多啦，家長(zhǎng)們希望為孩子們創(chuàng)造從小接觸科學(xué)世界的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)、思辨能力、創(chuàng)造性思維以及解決問(wèn)題的能力，成長(zhǎng)為一個(gè)具有21世紀(jì)能力的和適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展的“創(chuàng)客式”人才。
那么中國(guó)版的STEAM教育—?jiǎng)?chuàng)客教育具體是如何開(kāi)展的呢？
今天我們就來(lái)通過(guò)家長(zhǎng)和孩子們超級(jí)喜歡的STEAM創(chuàng)客課程做個(gè)小小呈現(xiàn)哦！
下面來(lái)看看創(chuàng)客小學(xué)員們創(chuàng)作的一個(gè)項(xiàng)目— “我的電動(dòng)滑板車(chē)”來(lái)體會(huì)一下。
STEAM+PBL項(xiàng)目
My electric
skateboard
【我的電動(dòng)滑板】
Project—主題引入
滑板(skateboard)項(xiàng)目可謂是極限運(yùn)動(dòng)的鼻祖，許多的極限運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目均由滑板項(xiàng)目延伸而來(lái)。20世紀(jì)50年代末60年代初由沖浪運(yùn)動(dòng)演變而成的滑板運(yùn)動(dòng)，在而今已成為地球上最“酷”的運(yùn)動(dòng)之一。
而這次我們想要改變下滑板車(chē)的動(dòng)力方式，在看了一些目前國(guó)際上先進(jìn)的滑板車(chē)設(shè)計(jì)之后，老師和孩子們一起討論了如果在我們的現(xiàn)有條件下去改變一下滑板車(chē)動(dòng)力方式，我們可以做什么？
想象一下這個(gè)樣子的自己……
是不是覺(jué)得low爆了
要像名偵探柯南一樣的滑板那就酷斃啦
對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目學(xué)員們紛紛提出了自己的想法，在經(jīng)過(guò)大家的共同討論之后，確定了我們要做一輛電動(dòng)滑板車(chē)……
還沒(méi)開(kāi)始，孩子們的問(wèn)題就來(lái)了！
大家都確認(rèn)統(tǒng)一了目標(biāo)，那我們?cè)搹哪睦镩_(kāi)始呢？
“什么材料？”
“什么工具？”
“關(guān)于電的知識(shí)都不懂怎么辦？”
“用什么提供動(dòng)力？”
“用什么傳動(dòng)結(jié)構(gòu)？”
為了解決這些問(wèn)題，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下主動(dòng)去探究需要的跨學(xué)科知識(shí)+各種工具技能
Project—認(rèn)知建構(gòu)
“工欲善其事，必先利其器“ ，要完成項(xiàng)目，不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)、幾何、物理和藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)到螺絲刀、萬(wàn)能表、微型機(jī)床、打磨機(jī)等工具的運(yùn)用。所以在開(kāi)始動(dòng)工之前，我們要好好學(xué)習(xí)一下電動(dòng)滑板車(chē)的核心部件以及需要用到的工具（www.yxeap.com）。
從螺栓的的連接方式到用萬(wàn)能表檢測(cè)電壓，從皮帶的傳動(dòng)方式到學(xué)習(xí)歐姆定律，再試一試用鋸床裁切木板，用錫焊槍來(lái)焊接材料。
Project—項(xiàng)目執(zhí)行
學(xué)員們熱情高漲，化身為小工程師。開(kāi)始根據(jù)自己想要的樣子設(shè)計(jì)滑板的輪廓，并將設(shè)計(jì)好的尺寸精準(zhǔn)地畫(huà)在木板上，用鋸床裁接并完成打磨。
布置好各結(jié)構(gòu)的安裝位置并討論支架的安裝方式，定位鉆孔及一些避震措施。
最后裝上馬達(dá)和手柄，來(lái)看看我們的成果吧！
Project—分享展示
“這是我的電動(dòng)滑板車(chē)，它可是世界上獨(dú)一無(wú)二的…… ”
電動(dòng)滑板車(chē)項(xiàng)目結(jié)束了，同時(shí)更多有趣有意義的STEAM項(xiàng)目開(kāi)啟了！
STEAM課程設(shè)計(jì)學(xué)
【STEAM教育】是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和”意義建構(gòu)“是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素或四大屬性。這四大屬性與STEAM教育理念相吻合，并和美國(guó)的4C核心素養(yǎng)（溝通交流、合作協(xié)作、批判性思維與問(wèn)題解決能力）緊密聯(lián)系。因此，在STEAM課程中，學(xué)生獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)生在頭腦中建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。這與傳統(tǒng)以教授為主的教學(xué)形式大相徑庭，所以我們不能把STEAM課程當(dāng)成傳統(tǒng)的科技課或勞技課。
不過(guò)，雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的自我建構(gòu)過(guò)程，但是單純的學(xué)生自我建構(gòu)是不可能的，教師的引導(dǎo)作用非常重要。教師需要通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極思考；學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題使思考的深度逐漸增加，最終完成建構(gòu)(朱廣力)。
家長(zhǎng)好評(píng)
關(guān)于我們-400 998 2178
i-KP愛(ài)科普 青少年創(chuàng)客教育實(shí)踐發(fā)展中心
是上海楊浦區(qū)社創(chuàng)科普產(chǎn)業(yè)研究院專門(mén)從事青少年科普教育及創(chuàng)客教育服務(wù)的二級(jí)機(jī)構(gòu)。
本中心致力于整合國(guó)內(nèi)外科普教育各方資源，通過(guò)開(kāi)展各類形式多樣的科普科創(chuàng)活動(dòng)，為提高廣大青少年的科學(xué)素養(yǎng)、提升科創(chuàng)能力而努力。目前已為全國(guó)多家中高職院校及中小學(xué)提供科普教育和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室配置等的服務(wù)和支持。
ZIB 智伴 兒童教育陪伴機(jī)器人上海運(yùn)營(yíng)中心
本中心致力于智伴兒童教育陪伴機(jī)器人的產(chǎn)品推廣、市場(chǎng)通路建設(shè)和城市合伙人的招商加盟與團(tuán)隊(duì)培育服務(wù)。
新奇樂(lè) 科技營(yíng)地研學(xué)
營(yíng)地致力于提升青少年的科技生活能力和科學(xué)生活藝術(shù)，改善促進(jìn)家庭親子關(guān)系， 強(qiáng)化青少年的“人與自然和諧”的人生觀和哲學(xué)觀，為中國(guó)培養(yǎng)世界美譽(yù)公民。
自閉癥 AI干預(yù)輔導(dǎo)中心
中心致力于將人工智能的應(yīng)用創(chuàng)新與自閉癥的傳統(tǒng)心理/行為干預(yù)相結(jié)合，通過(guò)小批量樣本的長(zhǎng)期臨床觀察和案例搜集，逐步探索人工智能（機(jī)器人）/全息影像技術(shù)在自閉癥兒童的社交陪伴和情感交流方面的科技作用，為星星世界的孩子編織一面明媚的天空，為家長(zhǎng)增加一絲希望的光芒。
目前中心已經(jīng)接待20多個(gè)孩子進(jìn)行中長(zhǎng)期的干預(yù)輔導(dǎo)。
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