面對來勢洶洶的國際競爭，中國青少年如何在世界舞臺占據一席之地？

面對未來的挑戰，中國青少年該如何應對，中國家庭教育該如何作為？

先說說朱老師的英語學習吧。

朱廣力老師從小就愛學習英語，學習外語。也許從小跟隨外公外婆的地域流轉，就培養了和不同地域語境的人溝通交流的能力，能用幾種不同的地方方言交流，也就是所謂的語言天賦吧。

自從學習了英語，好像二郎神多了一個眼睛，隨著年齡的增長，思維方式/表達方式/行為方式總覺得會多了一種潛能和選擇，從外貿培訓跨到心理學，從心理學跨到項目投資管理，我的發散思維一直隨著英語語言運營能力的提高而奔流不息。

經常有盆友問我，朱老師你的外語怎么學的那么好？ 我說，應用，就他媽的應用，而且要無恥的應用，最后會內化到你的骨血里，成為你的大腦思維的一種本能。

記得在大學里學英語的時候，別人表達不出英語的詞匯就緊張逃避躲閃了，我卻不管三七二十一，追著外教，到她的宿舍，用肢體語言、畫畫的方式追問出我想要表達的詞，然后我就牢牢記住這些外來語了。 在我看來，語言不說出來，那就不是語言，WHO 怕WHO呢，哈哈

當然，隨著多年的行業總結積累，會發現一個規律，就是思維越活躍越超常的人，對外語語言的吸收架構能力就越好，腦神經的創意火花就會越多。所以，我掌握了大量的中醫語言、外貿語言、機械加工語言、心理學語言、人力資源管理語言等。越用這些語言，越促進我的思維的突破和創新，越有語境語義的感覺，越容易表達出自己的精準的情感情緒，真是妙不可言的心理體驗！！！

英語學習的本質究竟是什么？

時代在發展，人才培養的標準也在發生變化。面對這個日趨多樣化的世界，中國青少年想在激烈的國際競爭中占據一席之地，需要重新審視英語學習——英語不僅是一門語言，更是一種能力，即全球化思維的能力，創意化思維的能力，和國際領袖化思維的能力，我們慶園英語（kidsgarden）口號稱之為“來慶園，掌握三化思維能力”，是青少年全球勝任力的三個核心素質能力。

在全球化的今天，英語作為世界使用最廣泛的語言，在國際交往中發揮著越來越重要的作用。但是，我們遺憾地看到：

很多中國學生學了十幾年英語，甚至高考英語拿到了140分以上的高分，一進大學校園，竟然聽不懂外教老師的課；一些孩子到國外留學，看不懂英文教材，求助家長在國內尋找教材中文翻譯版，發越洋快遞寄到國外復習備考……

為什么我們花費了大量時間和精力學習英語，取得了所謂考試成績的優秀，一到實際應用就被打回原形？

英語不是課本，更不是試卷，英語是世界。當國外的青少年開始用英語討論氣候變暖、人口增長、國際沖突等全球化問題時，我們的英語教學還停留在考語法、背單詞等機械訓練上，一開口還是“啞巴英語”。長此以往，我們有何信心讓中國的青少年走向國際舞臺直面未來競爭？又如何實現與來自世界不同文化背景的人平等溝通、共享合作？

什么是全球勝任力？

簡單概括就是：參與全球競爭與合作的能力。

“全球勝任力”這一概念由美國國際教育交流協會于1988年首次提出，最初僅用于高等教育領域，旨在幫助學生增加與世界的聯系，理解世界的變化，并能有效參與全球勞動力市場競爭。2000年后，經濟全球化和跨文化沖突帶來的挑戰使美國人深刻地認識到，必須讓每一個學生了解來自不同國家、不同文化的人的想法，學會與不同語言、不同習俗甚至不同政治與社會價值觀的人進行有效合作。至此，“全球勝任力”概念開始走出高等教育向基礎教育延伸。

全球化競爭聚焦青少年。隨著中國國際地位的提升，也對未來人才素質提出了更高的要求。教育部頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出：“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才” 正式將全球勝任力納入人才培養體系。未來，中國要在全球治理中發揮更重要的角色，體現更多大國責任和擔當，必須培養具有全球勝任力的青少年。

衷心希望

我們的青少年從小樹立起一個志向、一種追求——當我們走出校園，登上國際舞臺時，能夠用英語捍衛國家的利益；在各種學術交流活動中，能夠用英語準確自如地表達自己的思想和創造力；在商業談判時，能夠用英語進行充分地表達、得體的溝通；在文化交流中，能夠用英語自信地傳播中國文化，講好中國故事……

愿所有的孩子都能學好英語，用英語闖世界，用英語創世界，用英語領世界！

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