中信銀行、中國(guó)銀行、南方航空、深圳航空、廣東移動(dòng)等指定課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練教程
近百家客戶(hù)、超過(guò)200期內(nèi)訓(xùn)服務(wù)驗(yàn)證
組織文化沉淀、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)典課程模型
基于ADDIE、Dick & Carey、6Ds本土化的最佳實(shí)踐
版權(quán)所有:唐平老師課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
教學(xué)形式組成：
45%理論講授+30%現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)+10%演示示范+10%討論分享+5%案例分析
課程主要收獲：
1、 掌握品牌課程開(kāi)發(fā)的流程、關(guān)鍵步驟，獲得組織經(jīng)驗(yàn)沉淀的模型、工具和方法；
2、 進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，讓參與者關(guān)注教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，并通過(guò)教學(xué)方法設(shè)計(jì)影響教學(xué)效果；
3、 學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)員能自行繪制破題圖、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)課件、繪制課程四級(jí)目錄圖、編寫(xiě)課程講義、建立素材百寶箱；
4、 標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)隨堂產(chǎn)出：《課程說(shuō)明書(shū)》、《PPT標(biāo)準(zhǔn)課件》、《講師手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《四級(jí)大綱包（課程思維導(dǎo)圖）》、《工具包》、《案例庫(kù)》等七件套（或五件套）；
5、 現(xiàn)場(chǎng)贈(zèng)送至少2G課程開(kāi)發(fā)速成資料（包含講師必備的故事箱、案例箱、視頻箱、音樂(lè)箱、模版箱和小軟件箱）。
標(biāo)準(zhǔn)時(shí)課：
3天/18小時(shí)+2晚（作業(yè)時(shí)間）
輔助用品準(zhǔn)備：
投影儀/白板筆/手持嘜（2）/可移動(dòng)課桌/大白紙（80）/白紙夾/移動(dòng)硬盤(pán)/上網(wǎng)設(shè)備/筆記本電腦/攝像機(jī)/計(jì)時(shí)鈴鐺/秒表/搖控筆/小組獎(jiǎng)品
課程大綱：
導(dǎo)論：內(nèi)部品牌課程開(kāi)發(fā)的意義
? 案例導(dǎo)入：并不多見(jiàn)的場(chǎng)景
? 最佳實(shí)踐介紹：品牌課程初長(zhǎng)成
一、萬(wàn)般之源，據(jù)“理”而行—理論基礎(chǔ)
?課程需求的三大來(lái)源：戰(zhàn)略（SCL）、關(guān)鍵業(yè)務(wù)（GAPS）、人才發(fā)展（CBET）
? 布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)與馬杰的教學(xué)目標(biāo)ABCD撰寫(xiě)
?教學(xué)理論的三大流派：認(rèn)知主義、行為主義、建構(gòu)主義
?課程開(kāi)發(fā)常用的七大模型：ISD、ADDIE、Dick & Carey、6Ds、DACUM、CBET、HPT
?課程選題的兩個(gè)維度：稀缺性與影響程度
?練習(xí)：培訓(xùn)活動(dòng)全景評(píng)估—從最不重要的到最重要的
二、問(wèn)題入題，先“破”后立—課程破題
?常問(wèn)自己：我為什么要講這個(gè)課程—待開(kāi)發(fā)課程的賣(mài)點(diǎn)與買(mǎi)點(diǎn)分析
?“無(wú)問(wèn)題不培訓(xùn)”從何說(shuō)起—基于問(wèn)題的課程開(kāi)發(fā)與基于工作任務(wù)的課程開(kāi)發(fā)聯(lián)系與區(qū)別
?以終為始：基于業(yè)務(wù)期望收益需求分析
?還原真相：從實(shí)際工作情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的方案
?課程破題與課程結(jié)構(gòu)的鏈接
? 練習(xí)：繪制本課題的《破題圖》
三、完美龍身，以“綱”為骨—大綱結(jié)構(gòu)
? 課程結(jié)構(gòu)的四級(jí)目錄—根目錄、干目錄、支目錄、葉目錄
? 虎頭立威、豹身豐滿(mǎn)、貓尾精短的表現(xiàn)手法
? 二級(jí)目錄結(jié)構(gòu)布局的六種方法—流程法、要素法、英文組合、漢字結(jié)構(gòu)、情景演繹、借喻
? 三級(jí)目錄的三色分布及分配比例
? MECE原則的運(yùn)用在二、三級(jí)目錄的運(yùn)用
? 由點(diǎn)到面，或由面到點(diǎn)的構(gòu)建課程金字塔
? 練習(xí)：畫(huà)出品牌課程的“思維導(dǎo)圖”
四、浩瀚知海，“點(diǎn)”滴成材—素材收集
? 面條理論：課程設(shè)計(jì)的缺失不在面條而在佐料（31種課程“佐料”分析）
? 公式：如何計(jì)算課程的生動(dòng)性—效果是設(shè)計(jì)出來(lái)的
?堅(jiān)不可摧的“蜂窩”矩陣：?jiǎn)卧n程的“四點(diǎn)三線”
?課堂情緒線與培訓(xùn)素材設(shè)計(jì)的關(guān)系
? 一鍵操作：培訓(xùn)素材庫(kù)的關(guān)鍵索引
? 百寶箱=書(shū)箱、音樂(lè)箱、工具箱、模版箱、案例箱、視頻箱、故事箱、游戲箱
? 分組討論：佐料的收集、咖啡豆的分類(lèi)
? 例子：大海撈針與點(diǎn)滴匯海
? 用方法點(diǎn)說(shuō)明內(nèi)容點(diǎn)：用論據(jù)論證論點(diǎn)
五、精心布局，“計(jì)”上心頭—教學(xué)設(shè)計(jì)
? 教學(xué)方法設(shè)計(jì)的原點(diǎn)：刺激右腦的“三化”途徑
?教學(xué)設(shè)計(jì)的金字塔：教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法
?經(jīng)典教學(xué)模式“三子”結(jié)構(gòu)：鉤子-架子-楔子
? 常見(jiàn)的鉤子要素-引言\情景\故事\問(wèn)題
??架子結(jié)構(gòu)手法-S-C-Q-A\提出問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題\What-why-how\蒙太奇
?楔子的設(shè)計(jì)-親身經(jīng)歷\他人證言\動(dòng)手練習(xí)\比方比喻
?開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)的基本原素和常見(jiàn)組合
? 結(jié)尾設(shè)計(jì)的四種形式
?? 練習(xí)：我的導(dǎo)論、結(jié)論設(shè)計(jì)
六、標(biāo)準(zhǔn)課件，化“簡(jiǎn)”去繁—課件設(shè)計(jì)
? 課件設(shè)計(jì)的三個(gè)核心：色彩、版式、動(dòng)畫(huà)
? 色彩搭配及使用禁忌—對(duì)角線原理、背景顏色管理、文字及頁(yè)面顏色
? 立竿見(jiàn)影的版式設(shè)計(jì)要訣：加、減、乘、除；衡、正、序、齊、空；8800原則
? 動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)，讓結(jié)構(gòu)活起來(lái)—?jiǎng)赢?huà)組合、路徑設(shè)計(jì)、外部資源的插入鏈接、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言的運(yùn)用
? 簡(jiǎn)單才是真美—終版課件（PPT）優(yōu)化
? 一鍵切換：講師手冊(cè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)格式及運(yùn)用
? 懸念導(dǎo)向：學(xué)員稿的整理及設(shè)計(jì)
? 練習(xí)：現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)課件封面、繪制參考線、母版模版、備注頁(yè)信息、講師手冊(cè)設(shè)計(jì)七步曲
七、品牌之路，從“名”開(kāi)始—課程命名
? 品牌課程破題的三個(gè)關(guān)鍵詞—主題、角度、方向
? 課程命名的七字法則—精準(zhǔn)、優(yōu)雅、沖擊力（常見(jiàn)命名誤區(qū)分析）
? 品牌課程命名的五種經(jīng)典方法—模型量化、以小見(jiàn)大、真知酌見(jiàn)、形象比喻、問(wèn)題懸念
? 分組討論：這些課名為什么吸引人？—最佳課程命名案例展示
? 現(xiàn)場(chǎng)演示：通訊/金融/汽車(chē)行業(yè)如何為面向一線營(yíng)業(yè)場(chǎng)所銷(xiāo)售人員的銷(xiāo)售技巧課程命名
? 分組討論與小組展示：我的課程我作主
結(jié)論：學(xué)員分享
評(píng)審或作業(yè)布置
附：《課后追蹤量表1》90天版；
《課程追蹤量表2》6-12個(gè)月版；
《品牌課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》。
《七步成詩(shī)課程現(xiàn)場(chǎng)物料清單》
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