“杠”起的優(yōu)雅：
配套 • 美好
一個(gè)人，根據(jù)自己的能動(dòng)意識(shí)，去協(xié)調(diào)環(huán)境，適應(yīng)環(huán)境的行為，就屬于配套效應(yīng)的范疇。配套效應(yīng)，是系統(tǒng)論的延伸，是指事物改變自身適應(yīng)系統(tǒng)，或改變環(huán)境適應(yīng)自身的一種現(xiàn)象，其廣泛存在于自然界中，如魚(yú)生活在水中，水干了，魚(yú)就不能身存了，魚(yú)和水就是配套的一個(gè)系統(tǒng)。
18世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)哲學(xué)家叫丹尼斯·狄德羅，一天，朋友送他一件質(zhì)地精良、做工考究、圖案高雅的酒紅色睡袍，狄德羅非常喜歡。可他穿著華貴的睡袍在家里尋找感覺(jué)時(shí)，總覺(jué)得家具風(fēng)格不對(duì)，地毯的針腳也太很粗，于是為了與睡袍配套，舊的東西先后更新，房間的陳設(shè)終于跟上了睡袍的檔次，可他心里卻覺(jué)得很不舒服，因?yàn)椤白约壕尤槐灰患勖{迫了”。兩百年后，美國(guó)哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)家朱麗葉·施羅爾在《過(guò)度消費(fèi)的美國(guó)人》一書(shū)中，把這種現(xiàn)象直接稱為“狄德羅效應(yīng)”，經(jīng)濟(jì)學(xué)家也稱之為“配套效應(yīng)”，它說(shuō)明人們?cè)趽碛辛艘患碌奈锲泛螅鶗?huì)不斷更新和配置與其相適應(yīng)的物品以達(dá)到心理上平衡的一種現(xiàn)象。
“配套效應(yīng)”有時(shí)是一種發(fā)展的動(dòng)因，促進(jìn)了周?chē)挛锏淖兓l(fā)展和更新。我把一盆綠葉吊蘭從陽(yáng)臺(tái)移到了女兒的房間，輕輕地?cái)[放在她書(shū)架的頂端，嫩綠的莖條，橢圓形的葉子，披拂下垂著，宛如一掛綠色的小瀑布。旁邊緊靠著的她是漂亮、嬌柔、嫵媚彩照，兩者交相輝映，吊蘭避免了太陽(yáng)的直射，小屋頓時(shí)也青春靚麗起來(lái)了。
讀大一的女兒周末放學(xué)回家，走進(jìn)自己的房間，第一眼就發(fā)現(xiàn)了這一變化。“哇，太漂亮了，太有創(chuàng)意了。”“好看嗎？這盆花就歸你管理了。”做好了飯，招呼先生和她出來(lái)吃飯，幾聲叫過(guò)之后，也不見(jiàn)的身影，推開(kāi)房門(mén)，正準(zhǔn)備大聲呵斥她，卻被眼前的景象愣住了，只見(jiàn)女兒正坐在床頭整理她從學(xué)校帶回的一堆衣物，環(huán)顧了一下她的房間，先前凌亂的寫(xiě)字臺(tái)變得井然有序了，書(shū)整齊地?cái)[放在一旁，雜亂堆放的筆全都?xì)w結(jié)到筆筒里了，被子也由先前的長(zhǎng)方形變成了豆腐塊，一向不愛(ài)收拾房間的女兒，今天主動(dòng)自己動(dòng)手把房間整理得這么整潔，女兒歡快地說(shuō)，“媽媽?zhuān)@不是為了配套嗎？你把那么漂亮的花放在我房間，我總得給它個(gè)好環(huán)境吧。”真是意想不到的效果，一盆花草竟然讓她立馬行動(dòng)起來(lái)了，改變了房間的整體環(huán)境。
這種現(xiàn)象不就是現(xiàn)實(shí)版的“狄德羅效應(yīng)”嗎？其實(shí)，在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是好的行為還是不良的習(xí)慣，都可以找到引起這一行為的一件“睡袍”。 密切關(guān)注孩子周?chē)沫h(huán)境，善于觀察尋找孩子思想轉(zhuǎn)變的“睡袍”，適時(shí)地送給孩子一件目標(biāo)“睡袍”，激發(fā)起孩子自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)施行為配套的自主要求。如果我們父母常常給孩子是劣質(zhì)的“睡袍”，如談?wù)撀閷⒌妮斱A等，那么你就別想孩子的行為有多高尚；如果我們給孩子的是優(yōu)質(zhì)的“睡袍”，那么孩子就會(huì)努力陪之好的行為習(xí)慣，從而增強(qiáng)教育的效果。
適當(dāng)?shù)淖⒁狻⒅v究“配套效應(yīng)”有助于我們生活的美好化，有助于個(gè)人愛(ài)好、審美、修養(yǎng)、以及思想層次的提升，個(gè)人的提升又促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。生活中簡(jiǎn)陋喧囂的環(huán)境往往使人不注意語(yǔ)言、行為的文明，而如果置身于一個(gè)五星級(jí)酒店的環(huán)境，自然會(huì)想到要衣服得體、舉止文明。人與人之間的交往也是如此，如果對(duì)方氣質(zhì)不凡，文質(zhì)彬彬，我們自然要說(shuō)話柔和，看起來(lái)更像是個(gè)“有修養(yǎng)的人”、“有學(xué)問(wèn)的人”。
當(dāng)接受了一個(gè)新東西（物品也好，觀念也好），為了和它配套，于是人們要做很多改變，最后完成了很大的轉(zhuǎn)變，甚至是質(zhì)的變化。生活中處處皆學(xué)問(wèn)，多思考、多學(xué)習(xí)，凡事有個(gè)度，去粗取精，“配套效應(yīng)”運(yùn)用之妙，存乎于心。一盆平常的吊蘭花，帶來(lái)的卻是意象不到的教育效果，我拉著女兒的手走出她的房間，高興地告訴她：“以后媽媽要經(jīng)常送給你如花一樣的美好東西。”
孩子天真而純潔，如一張白紙，清晨打開(kāi)窗戶，讓孩子感受清新的空氣、明媚的陽(yáng)光；和孩子一同去戶外，看看嫩綠的生命、美麗的花朵，看傍晚時(shí)天邊變幻莫測(cè)的云霞；無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒自己和孩子，生活是美好的，心中有美好愿望的人，看什么事情都是美好的；心中有愛(ài)的人，就會(huì)是善良、勇敢、陽(yáng)光的。生活中，美好的事物無(wú)處不在，美好的景色，美好的天氣，美好的動(dòng)植物，引導(dǎo)孩子去聽(tīng)、去看、去感受、暢談美好的事物，美好由心而來(lái)，感謝大自然，為我們?nèi)祟?lèi)配套了無(wú)比美好的一切。
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