我是數學老師，不是班主任。我一直認為，孩子的思想品德教育跟我沒有很大的關系，我只要把數學課教好就OK了。但自從我接觸賞識教育以后，逐漸改變了想法。我發現對于老師來說，對孩子的“鼓舞、激勵和喚醒”，其實比傳道授業解惑更重要。我暗下決心，不僅要把知識傳授給孩子們，還要在教學過程中充分實施賞識教育的理念。

于是在每節課上，我都適時地對表現好的、有進步的、有突出想法的、有愛心行動的、喜歡思考的同學豎起大拇指。我發現，大拇指所到之處，孩子們的眼里都露出了自信的微笑。那一刻我看到了希望，如同周老師所言：就無形生命而言，每個孩子都是為了得到賞識而來到這個世界的。孩子們是多么需要我們的賞識呀！我們三年一班的“差生”非常多，我每天上課都特別關注他們，給他們關愛、理解、尊重，給他們精神動力。漸漸地，豎大拇指成了我的習慣，孩子們越來越喜歡我，越來越愿意跟我聊天。期中測試時，我驚奇地發現，全班整體成績大有進步，我想這就是賞識教育的神奇之處，更堅定了我繼續實施賞識教育的決心。

與此同時我陷入了更深的思考，和全校其他班相比，我們班的頑皮孩子和“差生”相對要多一些，要怎么去幫助他們呢？后來我決定了，即使我不是班任，即使家長們不支持，即使我會因此付出更多的精力，但我也要堅定信念：我既然從事這個職業，就不能放棄任何一個孩子。

于是，我寫了詳細的“愛心計劃”并在課堂上開始實施。上課鈴響了，我滿懷激動的心情走進教室。同學們都在說話，我微笑著站在講臺上，等孩子們安靜下來。這時，我們班的頑皮孩子說話了：“老師你給我調到前面吧”（由于他太淘氣，班主任怕影響課堂紀律，就把他放到最后一桌）。我走到他面前，溫和地說:“可以呀，但我有個小小的要求，你可以不聽課，但不能騷擾別人；別人做三道題，你只做一道就行。”他馬上說：“行”。我俯身和他拉了勾，馬上給他調到最前桌，等同學們安靜下來，我給大家講述了頑皮孩子的生活環境：他沒有溫暖的家庭，缺乏父母的關愛，得不到同學的信任……頑皮孩子低頭開始做題，其他孩子則對他投去同情的目光。我含著眼淚對孩子們說：“同學們請看，他從現在開始，就有進步的行動了，大家給他點力量和鼓勵行嗎？誰不想做個好孩子呀,只是沒有好的家庭環境，才導致他這樣?！苯淌依镯懫鹆藷崃业恼坡?。接著我跟全班同學提出三個要求: 一、請同學們和他交朋友，原諒他以前的不禮貌行為,尊重他、理解他；二、請同學們給他溫暖、關愛和幫助，他需要我們；三、老師和大家一起努力，不要放棄他，讓他和大家一樣快樂，幸福。頑皮孩子這節課注意力非常集中，充分發揮了潛力，做出了一道有難度的題，做題經過講得非常詳細，同學們給予了熱烈的掌聲，他的臉上流露出自信、喜悅的笑容。

這節課雖然耽誤了點時間，但是讓我心潮澎湃，激動不已，久久不能平靜，讓我感到收獲滿滿，幸福滿滿，因為我讓一個所謂的壞孩子找到了好孩子的感覺。特別的孩子需要的是特別的關愛，“孩子最不乖的時候，是最需要愛的時候”。為了更好地幫助他，我想到了周老師的“跳一跳，夠得著“，對他提出了小的要求。

我的愛心計劃，第一步實施非常成功，以后也許會遇到困難，我不會放棄。我仿佛在和孩子一起成長中找到了從未有過的快樂。也讓我漸漸更加愛這個職業。

有一次這個頑皮孩子犯了錯誤，被班主任批評。我把他叫到辦公室，問清原因后我說：“太好了，我還以為你犯了什么大錯誤了呢，和原來的你比起來，你這次犯的錯小多了，說明你進步了，老師為你自豪，為你感到非常高興，老師給你加油，相信你會有更大的進步！”我邊說邊撫摸著他的頭，整整他的衣領，在此過程中，他雖然沒有說話，但一直用堅定的眼神看著我。我又給他提出建議：做事情時想想，看該不該做，再想想哪個是對的，哪個是錯的。他誠懇地答應了，走的時候給我行了個標準的禮。我教他三年了，這個頑皮孩子很少給哪個老師行禮，我很感動，這時我沒課，班主任在上課，就走到班級，從后窗子看他，看見了讓我高興的一幕：他正在那認真的寫作業，他很久都沒有這么認真學習的態度了。我趁熱打鐵，悄悄走到班里，俯身看他的字，很工整，我摸摸他的頭，豎起大拇指，他看著我笑了。

頑皮孩子的父母離異，各奔新生活，他由姑姑照顧。我對他說：“你今天表現這么好，想讓姑姑知道嗎？”他馬上高興地說：“想?！?“那讓姑姑給我回個電話吧，由老師親自告訴她好嗎？”還沒等我說完，他一溜煙跑了，仿佛像長了翅膀的小鳥，活潑可愛。晚上我正在吃飯，電話響了，他姑姑告訴我，孩子一路小跑到家就說：“姑姑，快給數學老師回電話，現在就回，”“你又惹禍了？”姑姑沒好氣地說，“沒有，今天我表現特別好?！惫霉谜f，孩子今天特別高興，好久沒看到他這樣笑了。姑姑一再對我表達謝意，并真誠地表示，她一定會配合我管好孩子。

第二天，我上數學課，頑皮孩子看我來了，把身體坐得直直的。我在新課前復習舊知識時，頑皮孩子站起來說：“老師，我知道你今天要講什么知識，《認識小數》，我昨天在家預習了，”“真的嗎？”我高興的說，那快說說，你都學會什么了，他滿懷信心地說：“比如：1.25元就是1元2角5分，第一位表示元，第二位表示角，第三位表示分，”“太好了！你真了不起，進步太大了，我沒布置預習，你能這么做，簡直讓人感到震撼！”我高興的看著他說。我和同學們一起舉起了大拇指，為他如此大的進步表示祝賀。他說：“我寫完作業，沒什么事，一想，今天你肯定講小數，我就看了看。” 我問全班同學：“他進步大嗎？”全班同學異口同聲地回答：“太大了！”又響起了一陣熱烈的掌聲。這時一位男生站起來說：“老師應該給他獎勵粘貼了！”以前我制定了一個獎勵機制，數學課上，對表現好的同學，獎勵粘貼，十個粘貼換一個優點卡，五個優點卡換一個獎狀。我驚訝地說：“哎呀，我怎么給忘了，好的，馬上獎勵。連昨天的一起貼上。”我拿出漂亮的粘貼，征求同學們的意見后，貼上四個，一看，以前一個都沒有呢，大家都非常贊成。有同學說：“以后他表現好了，給更多的獎勵，馬上就有我們多了?！?/p>

再后來的日子里，頑皮孩子大錯誤不多，小錯誤不斷，有時弄得班任哭笑不得，孩子們跟我反映，說頑皮孩子就上數學課老實，認真聽課，其他的科還是鬧，不聽課。那段時間班主任的身體不好，我跟他申請：頑皮同學由我來管。從那以后只要他犯錯誤，就上我這來，我抓住契機不斷地做思想工作，不斷地賞識、鼓勵。每次我從不埋怨他、不批評他，而是先摸摸他的頭，整理他的衣領 ，溫和地說：“說說怎么了？”他把事情的經過說完了，總是補上一句：“我還得努力改正?！蔽艺f：“太好了，我要的就是這句話，”我又豎起大拇指，“你真是男子漢，敢作敢當，很了不起，更了不起的是能想著改正錯誤，哪怕是每天改正一點點，你就是最棒的！”我把大拇指豎起來在他面前晃：“老師就知道你是個好孩子。你總結一下，這次錯在哪了？”他伶牙俐齒說得頭頭是道，我告訴他：“你的不滿，不應該發泄在同學身上，跟他們沒有任何關系，這只是你自己的不幸遭遇，你不能再把災難強加在別人身上，你要學會發泄，找沒人的地方大喊幾聲，猛跑，發泄之后就不會再惹禍了。你不要灰心，你雖然沒有父母的關愛和家庭的溫暖，但你有同學們、老師、姑姑和爺爺的關愛呀。我們會和你一起分擔憂愁……”他聽得很仔細。

就這樣，直到期末考試，我始終沒放棄對他的教導，他期中考試數學得了54分，在犯錯誤時我從不提數學成績如何加以抱怨，只是就事論事，也沒特殊輔導過，期末考試，他竟然得了84.5分，其中還有馬虎的成分，我給他發了一個很大的獎狀，孩子笑了，天亮了。

     一首歌中唱：假如人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。那么，我們當教師的應該比平常人獻出更多的愛，澆灌孩子的心田，我們的愛有多寬，孩子就能走多遠，放飛師愛吧，讓孩子在愛的世界里遨游，找到回家的路。