一天，有個孩子對我說，周伯伯，我不想再接受賞識教育了。我感到困惑，問他為什么？他說如果沒有賞識教育，考試成績不好時，家長打也打了，罵也罵了，誰也不欠誰，現在賞識越多，感覺欠債越多。 原因何在？這些家長的賞識是功利性賞識，目標就是一個字——分，分分分，孩子的命根。如果孩子的成績上不去，家長就感到賞識不管用了。 有的家長，孩子得了第一名，就不許孩子第二名；孩子當過三道杠的大隊長，就不許孩子二道扛，總覺得丟了自己的面子。這就是所謂成功家長的心態。許多失敗的家長也不寬容孩子，強烈的補償心理反使他們把孩子當成生命的最后賭注。 中國家長最愛孩子，這是全世界公認的，但他們愛孩子，更愛面子。我也經歷了由功利性賞識到對生命的賞識的階段。 初一時，女兒被評為“全國十佳少年”，伴隨著這巨大的榮譽，女兒遇到了新的挫折，童年的磨難沒有把她壓垮，但是巨大的榮譽差點淹沒了她。掌聲、鮮花、閃光燈包圍著一個剛剛十歲出頭的小姑娘，女兒的心理發生了微妙的變化，開始飄飄然了。 同學們按“神”的標準要求她，加上老師動不動就批評其他同學，人家周婷婷做得如何，你們又做得如何，無形中又拉開了女兒與同學的距離。 于是本來婷婷與班上同學融洽的關系慢慢開始疏遠了，結果婷婷重新走向孤獨，上學、放學的路上，沒有同學和她一起走，女兒感到傷心，她發現自己笑都笑得不自然了，臉上的肌肉在顫抖。 女兒含著淚水把心中的痛苦告訴了我，我意識到我的教育出了問題，長期以來，我都注意培養女兒的成功感。跳級、打破吉尼斯世界記錄、成績名列前茅等等。 而現在我才發現，成功了未必幸福、快樂，成功感與幸福感相比前者是芝麻，后者是西瓜，我以前是撿芝麻，丟西瓜。 如果我的女兒不能保持一顆平常的心，即使得到更多的榮譽，將來也不會有美滿快樂的人生。我認為賞識教育與幸福有約，一個與幸福有約的人，一定與成功有緣。孩子快樂的心態，源于家長快樂的心態。 快樂或煩惱，完全在于一種思維方式。快樂的時候可以快樂，煩惱的時間也能快樂，這才是真正的快樂。快樂不僅僅是保持好的心情，能把煩惱化解成快樂才是更高境界的快樂。 快樂是一種能力，而且，當你把快樂傳給別人的時候，就好比你站在群山之間，大喊“我愛你”，群山會還給你多幾倍的“我愛你”。同樣，一個常常煩惱不已愁眉苦臉的人，帶給別人的常常是壓抑的氛圍，有的時候煩惱會傷害了別人。 曾經看過一個故事。一個城市，某人發現自己的車鈴被人偷了，憤憤不平之后，他偷了他人的車鈴，于是他人也憤憤不平，也……這樣一連串下來，城市里的每個人都丟了車鈴。煩惱，正是像瘟疫一樣，會流行。 煩惱，無論是發泄于人，還是自己悶在心里，都是可悲的選擇。而化解煩惱的渠道就在于調整自己的注意力。當黑夜來到的時候，黎明就不遠了；當你拿著半杯水時，要想到還有半杯水；當你為沒有鞋子而哭泣時，不要忘了別人還沒有腳。 一段時間，婷婷一聽到“邊緣人”這個詞，心里就隱隱作痛。在聾人世界里，聾人覺得她在社會上取得了巨大成功，不屬于聾人的范圍；在健全人的世界里，因為聽障不能完全融入社會，被排斥在健全人的社會之外。游離在兩個世界之間，沒有歸宿感，缺乏安全性，因此心里覺得空空的，沒有著落。 我開導她：你要把自己看作穿梭在兩個世界的天使。在聾人面前，你了解聾人聽不見的痛苦，了解他們在內心世界，因此聾人都會接納你；在健全人的世界里，你找到了強者的感覺，他們把你看作自強不息的精神象征，給了你莫大的榮譽，因此，你是最幸福的、最令人羨慕的天使，給兩個世界的人都帶來了幸福和友愛。 女兒幸福地點了點頭，心里釋然了。后來她在日記里寫道：是歡樂的還是痛苦的人生某種程度上取決于自身的思維方式。如果父母從小教孩子把壞事往好處想，孩子從小就會逐漸地形成健康的思維模式。即使遇到一點挫折，孩子也有信心戰勝它，這樣的人生是快樂的。反之，如果把好事往壞處想，孩子的一生將是不幸的。 教育的本質讓孩子有良好心態，一個心靈舒展的孩子是不可能不成功的，他的學習也會變得輕松愉快。 結 束 語 一個孩子向我哭訴了他三次被拋棄的心理感受：當他接到一個三類學校的錄取通知書后，父母臉上從此再沒有笑容，他感到被父母拋棄了；到學校后，在老師一句又一句：“你們也不想想你們是什么東西！”的訓斥聲中，他感到自己又被老師拋棄了； 當他好不容易考了一次好成績，卻被老師、家長懷疑為作弊時，他終于感到生活中的最后一點希望也沒有了。他躲在一個偏僻的地方嚎陶大哭，哭得撕心裂肺，蒼天都為之動容，世間卻無人理會。他終于自己也把自己拋棄了，墮落從此開始…… 當孩子小時候不知道什么是賞識時我們卻給了無盡的賞識，而隨著孩子的年齡越來越大最渴望賞識的時候，卻發現賞識離他們越來越遠，所以我們搞賞識教育的全體同事，用生命發出一種呼喚，歸來吧，賞識！做家長的是不是應該反省，我們是否應該讓賞識重新回到每個孩子的身邊。