著名成功學家拿破侖.希爾從曾經被認定是一個壞孩子。母牛走失了，樹莫名其妙被砍倒了，每個人都認定是他做的。甚至父親和哥哥都認為他很壞。人們都認為母親死了，沒有人管教是拿破侖.希爾變壞的主要原因.既然大家都這么認為,他也就無所謂了. 有一天,父親說再婚.大家都擔心新媽媽不知道是什么樣的.希爾也打定注意,根本不把新媽媽放在眼里.陌生的女人終于走進家門,她走到每個房間,愉快地向每個人打招呼.當走到希爾面前時,希爾像槍桿一樣站得筆直,雙手交叉在胸前,冷漠地瞪著她,一絲歡迎的意思也沒有. “這就是拿破侖”,父親介紹說,“全家最壞的孩子。” 令希爾永生難忘的是繼母當時所說的話。她把手放在希爾肩上，看著他，眼里閃爍著光芒。“最壞的孩子”？她說，“一點也不，他是全家最聰明的孩子，我們要把他的本性誘導出來。” 繼母造就了拿破侖.希爾，她相信他是個好孩子。對一個人有這種信心，他就會成功。 這點個故事應證了周弘在賞識教育法中提出的一個觀點：賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨是他們變得越來越壞。 心理學家的千百次實驗與觀察發現；未成年的小孩子對自己的看法完全取決于周圍人的評價，特別是父母的評價，哪怕是一句話，或者是一個眼神，都會對孩子產生終生的影響。小孩子在無意識中按照爸爸的評價調整自己的行為，達到父母贊揚或者抱怨中屢次提到的“期望”。 為了說明這一道理，周弘舉了一個在奶奶和婆婆家判若兩人的孩子的例子。 一個孩子在婆婆和奶奶家判若兩人。 每次在婆婆家，婆婆都對他贊不絕口：“這么好的小孩子真實難得，小小年紀就懂禮貌，還知道吃東西的時候要分一份給婆婆！” 可到了奶奶家卻是另一番景象了。 一進門奶奶就開始數落：“像你這么調皮的孩子真是天下難找，要多搗蛋有多搗蛋，還整天搞惡作劇。” 再看看孩子，帽子歪戴著，鼻剃也不擦，一副毫不在乎的樣子什么原因？ 婆婆總夸他，于是，越夸越好，在婆婆家，他就是好孩子；奶奶老是訓斥他，越罵越糟，在奶奶家，他就是壞孩子。 原因和奧秘在哪里呢？ 周弘書：“小孩子學說話，不論說得多模糊，父母都以熱烈的贊揚，結果呢，絕大多數孩子都學會了世界上最難的口語。而現在，我們為什么不用賞識的目光凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”抱怨教育不承認孩子間的差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異擴大；賞識教育承認差異，肯定孩子的長處和點滴進步，結果使差異縮小、消失。 “你想讓孩子聰明嗎？那么找出孩子聰明的‘星星之火’，吹風鼓氣，它就會成燎原之勢。你嫌孩子寫字慢嗎？那么他哪天有進步，你就小題大做，無限夸大地表揚他，一定會有驚人的結果！” 與周弘形成鮮明對比的是，他們不是以孩子為鏡子，從孩子的一言一行中尋找自己的素質與管教藝術的問題，而是一味抱怨這不好那也不行，對子女進行百害而無一益的摧殘，把一個個活潑可愛、朝氣蓬勃的孩子，變成了沒有志氣、沒有理想、自暴自棄、平平庸庸地度過一生的人。 賞識導致成功，抱怨導致失敗，這樣的事例不勝枚舉。 20世紀初諾貝爾和平獎獲得者路易.諾勒被人稱為“20世紀初國際間惟一權威公判人”。他之所以能夠取得巨大的成就，在很大程度上取決于母親的鼓勵與期望。小諾勒早年喪父，母親對小諾勒給于厚愛，同時也寄予厚望。她對孩子總是情深意切，循循善誘，利用一切機會，用孩子可以理解的語言啟發他，教育他。 由于母親的教育與熏陶，諾勒自小就對社會不公正現象深惡痛絕。他考入大學法律系后，就決心做一個不畏強暴，不怕權勢，寧死也要維護法律尊嚴，為人民伸張正義的律師。 與此相反，有一位父親，大學畢業，還從事教育工作。孩子都非常聰明、可愛、活潑。可嘆的是這位爸爸有個致命的弱點，怎么也不相信自己的孩子有潛在的能力，稍不遂他意，孩子就要經受打、訓。更要命的是沒完沒了的嘮叨：“天生不是成才的料。”結果弄得孩子失去了信心，柔嫩的心靈抵不過世俗的“咒罵”，最終成了一個庸才。 而后，他更像個得勝的預言家，每日搖頭晃腦，口中仍是振振有詞：“說對了吧！我早就說過，你不行！”似乎，只要心安理得認為“早有預見”，一切責任就都歸于孩子了。 心理學家的研究表明：這類父親之所以認為自己的孩子“不是那快料，”實際上是自己沒有識才成才，由于不懂，甚至不相信哀叫能育子成才，因此就用“不是那快料”的惡棒，把自己與子女都毀掉了。要知道，即使是荊山之玉，盡管很美，也需要識別、雕琢，否則也只是一塊石頭。