周弘是中國南京市人，中國青少年研究中心賞識教育研究室主任，南京婷婷聾童學校校長。用賞識教育法教育自己全聾的女兒，使之成為中國第一位聾人少年大學生。他用賞識教育答改變了成千上萬健全孩子的命運。其著作《賞識你的孩子》一書一出版即風靡全國。 一個素質教育的奇跡： 這是一個催人淚下的故事，許多人很難想到在這樣一個故事中竟然有兩個傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育16歲成為大學生，并被美國加德特大學錄取為研究聲——第一個中國聾人研究生；而僅初中畢業的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾兒幼兒圓”，而且還提出了全新的“賞識教育”理論。 周弘是大海中的一滴水，屬于“什么都被耽擱了”的老三屆1967年的初中畢業生，當過兵，當過翻砂工，南京機床技術員，進過“7.21”工人大學。 1980年6月27日，他的世界被徹底改變了，因為他有了一個不普通的女兒——一個雙耳全聾的女兒。全聾在全世界都是康復禁區，唯一的出路是上聾啞學校。 周弘深深體會到聾人父親的痛苦，來看病的孩子或多或少都有些聽力，只有婷婷是雙耳全聾，只能聽到100分貝以上的聲音。有的聾童父親一聽到醫生色宣判甚至會出現出崩地裂的幻想，周弘則是抱著孩子，不敢看婷婷的眼睛，他全身顫抖一路抱著孩子回了家。他說自己著輩子沒混好，本指望孩子有出息，但是??他絕望了。 婷婷像別的聾童一樣自卑，來客人時像小動物一樣躲在桌底下。從小直到哭昏過去，大人們都無法知道她要干什么。徹底改變周弘的是電視劇《血疑》。大島茂為了有礙1%生存可能的女兒幸子，付出了無盡的父愛，而自己的女兒不過是耳聾。生命是脆弱的也是美麗的。他決心一定為女兒打開有聲世界的門。 一開始周弘走的是“治聾”的路子，邊給孩子治療，邊讀教育學方面的書籍。婷婷的耳朵挨了萬多針，結果沒有一點起色。于是周弘開始治啞。一次背著3歲的婷婷，一路著路燈不停地向婷婷耳朵大喊：“燈——”見一個喊一個，為了發準“哥”著個音，婷婷學了3年。 語言是思想的基礎，既然女兒聽不見，聾人的視覺特別好，于是周弘開始教女兒文字學習。除了上班，周弘將所有的時間都放到了婷婷的教育上。 周弘發明了母語玩字法，他把對女兒說的每一句話寫在墻上、地上、桌子上、身上、手上。看見星星就寫星星，看見孩子哭就寫哭，每次到大自然中玩，婦女倆都玩得滿身是字回來，他
從不問孩子認了多少字，語言卻進入孩子的潛意識。 正是因為聾兒反而更依賴文字，婷婷靠著這根繩索終于來到了光明的聲音世界，也開發了心智。在普通的小學，婷婷連跳兩級。 在婷婷的教育過程中，有一本重要的書對周弘產生了重大的影響，那就是我們前面提到的鈴木鎮一的《兒童早期教育》。 “讓孩子幸福，你就必須處于幸福狀態，讓孩子自信，你必須自己自信。”無盡的夫愛讓周弘改變了：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，每個孩子的生命都是為了得到父母的賞識來到人間的。你的孩子是世界上最美好的。”根據口型發音的婷婷說話有些古怪，她擔心地問爸爸：“我的聲音好聽嗎？”周弘笑了：“你的聲音好像一串串珍珠，棒極。” 周弘將美國天才兒童行為表貼在臺板上，你看，你符合天才兒童的第一條，讀書廢寢忘食，孩子，你不是天才誰是天才？” 當8歲的婷婷背出圓周率1000位時，周弘說：“你就是天才，這就是證明。” 當婷婷有一次數學不及格時，周弘笑著說：“太好了，你不是要當海燕嗎，現在暴風雨來了。” 每篇作文，周弘都用紅筆將好句子劃出來讓婷婷高聲朗讀，讓全家熱烈鼓掌，周婷婷高興得夢中都想好句子。 婷婷的智商是105，遠低于所謂天才兒童的130，但周弘告訴婷婷：“智商只能測記憶力，無法測悟性、靈感。而你正是這方面的天才。” 周弘說他也許是中國第一個覺醒的父親。“不是我教育了孩子，是孩子教育了我。對于每個父母來說這樣的機會只有一次。以為我們無法教育自己，成年人被破壞了，我們受到的教育是苦難的教育，讓我們對任何事物艘從負面考慮，對苦難的想像力無限放大，這不準那不準，任何事物都往里想，我們對美好的事物的感受力沒有了，而童心是任何事都往好處想??和女兒在一起我一點點成長，我將生命中最美好的東西揀了回來。我是世界上最不幸的，女兒殘疾；我又是世界上最幸運的，不幸跌了一跤，有幸揀了一個寶。” 將女兒看成是天才，并真誠地去賞識她，贊美她，鼓勵她，是周弘教育孩子最大的特點。 “在教育婷婷中的最大體會是賞識自己的孩子。”周弘說，“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民，中國的孩子受的是物質的溺愛，精神上的挫折教育。我們總是拿孩子和別人比較，忘記了孩子的優點。”
在這些思想理念的培養下，周婷婷創造了一個又一個奇跡。 婷婷在6歲就認識了2000對個漢字，進普通小學，并跳了兩級；8歲背誦了圓周率小數點后1000位，打破了當時吉尼斯世界記錄；曾被評為全國十佳少先隊員、全國殘疾人自強模范；16歲成了中國第一聾人少年大學生，20歲被美國加牢德特大學錄取為研究聲——第一個中國聾人研究生；在人民大會堂7000人的表彰會上作了精彩的發言，引起轟動。 人稱婷婷“神童”、“超常”，周弘則清醒地知道女兒只是普通的孩子，只要教育得法，所有的孩子超出正常的發展，而是正常的孩子因為種種的壓抑沒有達到應有的高度。這種觀點與威特的天才教育法不謀而合。 婷婷成功了，但是這套方法是否具有廣泛的適應性呢？是否能夠培養出第二個、第三個婷婷呢？ “婷婷是了不起的孩子，別的孩子也是了不起的；婷婷能做到的，別的孩子也能做到！”周弘把婷婷看做是一棵樹，他從這棵樹上看到了一片森林，于是創辦了南京婷婷聾童學校，向全國招生。 學校實性的是“追蝴蝶”的教育法，學校的標語只有：“老師你快樂嗎？”孩子你快樂嗎？祝你們時時快樂日日好心情。”沒有上下課，流動的課程完全根據學生心情興趣而定，玩數學、玩語文、玩鴨子，是混沌靈性教育。 經過幾年的發展，這些；聾童創造了一又一個奇跡，長成了一棵棵參天大樹，出現了一批批周婷婷式的早慧兒童，被媒體稱之為“周婷婷現象”。 一個周婷婷的出現是奇跡，一個又一個周婷婷的出現是希望。聾童尚偶如此潛力，為什么多一雙耳朵的孩子卻爬得這么慢、這么累呢？ 這一現象震撼了許多健全孩子父母的心靈，他們紛紛上門取經，結果不僅出現了一個又一個早慧聾兒，而且許多雜絕望中苦苦掙扎的所謂“差”生，很快燃起了希望之火，命運產生奇跡般的變化。 了解周弘的人，無不為他那偉大的父愛所震撼，正是這份感人至深的愛，驅使周弘父女頑強地與命運抗爭，使周弘由一個普通的、曾經羨慕所有父親的父親，成為了改變千千萬萬家庭命運、孩子命運的教育專家，使用婷婷由一個自卑自憐、令人同情的聾啞孩子成長為一名自信自立，處處給別人帶來快樂的大學生。原本備受命運朝嘲弄的父女，反而更多地享受了生命成長的快樂。 從一個周婷婷的成功到一批周婷婷式的早慧聾兒，從聽障孩子的成長到
健康孩子的轉化，
從孩子心靈的舒展到家長心態的回歸。周弘在不斷發展自己，他的事跡也得到社會廣泛的關注。在這個過程中，周弘開始了對中國的教育方法和教育體制的思考。 學校本應是知識的海洋，學校生活應使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現實的學校卻往往導致： 不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光。 不少上學前能問十萬個為什么的孩子，上學后竟連一個為什么也問不出來。 上學前個個都有“自己是好孩子”的感覺，上學后卻往往被“壞孩子”的自我感覺替代了。 求知本是人間最大的快樂，多數上學后的孩子卻感到學習是一種無盡的苦難。 有沒有一種讓所有孩子像追蝴蝶一般，如癡如醉、流連忘返的教育方法呢？ 周弘陷入了沉思。他在教育實踐同時，通過演講和報告會與熱衷于教育事業的人士進行廣泛的交流。 全國十大杰出教師、全國勞模、陶行知式的教育家楊瑞傾聽了周弘的一場報告，非常激動，與周弘進行了徹夜長談。 他們談話的主題是：用什么樣的語言來恰當表達心中早已認定的教育理念，概括這一系列成功的教育實踐。 當今社會是學習化的社會，只有終身學習才能生存。于是聯合國教科文組織提出了“學會生存”的理念。 面對日趨嚴重的道德危機，聯合國教科文組織嘔提出了“學會關心”的理念，引起了教育界極大的關注。 當今中國在應試教育的重壓下，無數家長、孩子充滿了抱怨、焦慮，是否應該大聲疾呼“學會賞識”？ 一縷曙光驅走了心中的黑暗，照亮了一片清澈的前程。賞識教育誕生了！ 在周弘眼里，賞識是熱愛生命，善待生命，孩子無形生命的陽光、空氣和水。 賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。 賞識教育是每位家長本來就有，卻未曾發現，都本能使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長撿回寶藏，回歸到教孩子說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長成為教育家的家的教育；更是使孩子舒展心靈、盡展潛能的教育。賞識教育是讓家長走進孩子心靈，走出教育誤區的教育；是讓家長孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；兩
代人成為朋友共同成長的教育；是家長在享受中教，孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育。 賞識用老百姓的話就是“侃侃而談得起”，對孩子而言，就是“你真棒，你真行”。這是讓孩子快樂成長的奧秘。 因為沒有賞識，就沒有教育。 在“行”的教育理念中，典型的教育語言是：太好了、你真棒、你能行。典型的教育動作是：豎起大拇指、鼓掌、拍拍肩膀、握握手。賞識教育的
形象標志便是擬人化的大拇指，面對大拇指大孩子心靈舒展，發出了會心的一笑。 關于賞識教育，周弘說過許多這樣動人的話： 在愛的海洋里，在和女兒學習、游戲的天倫之樂中，我發現了我認為是世界上最好的教育方法，用這種神奇的教育方法我把女兒由啞女培養成了所謂的“神童”。教育女兒的傳奇經歷，令我激動，生命像火一樣燃燒，后來我把這段教育歷程概括成兩句話：不幸跌了一跤，有幸撿了一寶。即不幸生了一個殘疾女兒，有幸發現了一個寶藏。大家肯定關心，是什么靈丹妙藥讓一個聽障孩子成為正常孩子也可望而不可及的“神童”？我講了以后你們一定會恍然大悟。 哦，原來這是一種最神奇、也是最普通的方法，一種最新鮮、也是最古老的方法，是我們家長本來就有的、卻沒有發現，本來使用過、缺無意中又遺忘的方法。 所以，我經常對家長講“父母曾是教育家，撿回您遺忘的寶藏。”從你自己身上挖掘你曾擁有的寶藏，你的孩子一定會有歡樂、美好的明天。 因此，賞識教育—— 是承認差異，允許失敗的教育。 是充滿人情味和生命的教育。 是讓孩子熱愛生命、熱愛時代、熱愛大自然的教育。 是肯定的教育。
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