2017年諾貝爾經濟學獎得主理查德·H·泰勒先后在凱斯西儲大學取得學士學位，羅徹斯特大學取得文學碩士和哲學博士學位，現任芝加哥大學教授，系行為經濟學和行為金融學領域的重要代表人物。

以上不足100字的行為金融鼻祖簡介，是不是能讓您感受到撲面而來的霸氣和能量？

But.......曾經，泰勒教授也是普羅眾生中的一員！

在羅徹斯特大學就讀哲學博士期間，他的導師一度認為他是一個庸庸碌碌的學生，天性也比較疏懶，論文也沒法發表，差點輟學，剛畢業時也找不到工作，如果非要找一個形容詞來描述他的狀態，也許很多人會認為是“囧”。

“被導師認為是一個庸庸碌碌的人”，且不說被貼標簽這事當事人往往是最后一個知道，導師對學生的定位，屬于潛意識中的精神歧視，它像一個看不見的拳頭，卻落于日常的一言一行中，具有極強摧毀力；

“差點無法博士畢業”，等于博士在讀期間的時間、精力、財力差點打水漂；

“瀕臨輟學”，心理素質再強的人也還是會有思想包袱；

“面臨遲遲找不到工作的壓力”，也許跟大家一樣，無法回避面對七大姑、六大姨詢問時的尷尬；

.....這些不正是很多人遭遇過的窘迫經歷？！每一位大咖在成為大咖之前，也就是一個普通人！

跟普通人一樣，在逆境中僵持了一段時間，找了很久工作，終于迎來命運的轉機----泰勒在商學院找到了一份講師的工作，從此踏上了學術研究之路。

我想，大概是因為講師是具有“強制自我學習”屬性的職業，且泰勒具有追求卓越的心態，內力和外力的結合，讓這位曾經默默無聞的普通人魚躍龍門。畢竟，要對講堂上的每一位學員負責，泰勒必須不斷更新知識儲備，做好科研并展示成果，于是，他在三尺講臺上不斷求索、進取、嘗試、創新，最終讓曾經看他不起的人高攀不起。

這個短小精悍的案例對培訓師有什么啟示呢？

第一、培訓師的學習力必須超越學員

在孔孟時代，老師躺著講課，學生是站著或者跪著聽課；時代日新月異，現在的講師都是站著講課，學員是坐著聽課。人各有所長，而且術業有專攻，培訓師在學員心目中不再是全能的圣賢，學員已經懂得取其精華、去其糟粕的道理。更何況，新時代的學員學習成長意愿和自學能力超過以往任何一個時代，在智能化的今天，自媒體平臺給我們創造了更多的輿論空間和線上、線下多維度學習機會，人們可接觸到的信息面更加寬廣，在課堂上付出時間，大家都希望獲得有用知識的等價交換。

學員的成長和進步，必然助推、反逼講師的自我修煉。講師的成長速度大于等于學員的進度，自然桃李不言下自成蹊；若講師的成長速度小于等于學員，則學員大可不必把有限的時間耗費在低輸出值的課堂上，培訓師職業生涯遭遇滑鐵盧是大概率事件。

第二、富有學習力的培訓師具備成為大咖的潛質

  從普通培訓師做到省公司培訓主管，從省級培訓主管晉升為全國性集團總部培訓總監， 我從事專職培訓工作已經超過十年。在這段職業生涯中，我發現，中國培訓圈的講師良莠不齊，圈內多年的馬太效應并未消退，能力強的培訓師備受尊重，是麥霸、精神文明建設者、空中飛人，能力弱的培訓師被呼來喝去，常常遭遇被迫轉崗的窘境。

從職業屬性分析，每一位富有學習力的培訓師都具備成為大咖的潛質，因為他們更加善于自我展示、更富有學習精神、更擅長于影響別人，所以在職場上獲得的晉升機會相對較多。

第三、講師職業是看漲的期權股指

很多職業都會面臨“35歲荒原期”，企事業單位或院校類機構的管理層會根據崗位屬性尋找性價比高、富有活力或創造力的35歲以下年輕員工，但講師就像是自帶傳奇的古董或陳釀的酒，越有底蘊，越有經驗，就越有價值。他們做的是“法布施”，傳播的是智慧，具備保值增值功能，是被看漲的期權股指。無論是學院派講師還是企業培訓師，知識沉淀和歲月流年均為職涯加分項。

簡而言之，培訓師是一個充滿正能量的常青樹職業，值得為之奮斗終生。十年如一日堅持研究、刻意練習，即便終身達不到理查德·H·泰勒的成就，但形成自我學習修煉的習慣，持之以恒，定然造就不平凡。新的時代，不正是需要知識賦予轉型的力量？

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最近幾天看了263篇關于行為金融的碩博論文，中國的很多學者都在開展對理查德·H·泰勒博士行為金融學的研究，這一套非理性人的理論成果，打開了營銷界、心理學界、行為學界、學術界的一扇窗，成為思想上的巨人、行動上的鋼鐵俠，不過是沐浴智慧光芒砥礪前行罷了。

如果作為培訓講師的您也忍不住想求解這位世界級大咖的腦洞容積，推薦研讀泰勒教授截止目前出版的4本書籍（書籍封面如下圖所示）。作為講堂上的引渡人，了解“經濟人”假設的理論意義，以及作為“社會人”的學員、領導、上司、聽眾等可能存在的心理和行為狀態，對教學發展大有裨益。