“您覺得現在您這個課堂會變成未來大學課堂的一種嗎？”
“已經是了！”
“所以說變成一門課了嗎？”
“它不是一門課，它是幫助很多課進行改造！”
“它跟其他課程是怎么聯系起來的呢？”
“只要跟實踐相關，都可以用這種模式，語文課也可以這樣上！”
北京有名知行科技有限公司創始人蔡劍對教育進行劃分，分成了四個階段：第一個階段是老師教書，主要以考試為主，老師教學生學；第二個階段相當于輔導實踐，老師幫學生學；第三個階段是讓學生學，采取的是論文答辯的形式；第四個階段是互動實踐，稱作向學生學。第四個階段的教育又被稱為第四代教育，即“4G（Generation）”教育。可是從老師教學生到老師向學生學究竟是如何轉變，第四代教育又是如何實現的呢？
一、什么是4G教育？
“老師成為教練，學生成為選手，課堂成為工作房，考場變成市場，達到實踐與理論合一的理念，這就是第四代教育!”蔡劍本想是做進一步解釋，可是他的比喻卻加深了我的疑惑。
“換一個角度來看，我們過去把課堂和現實割裂了，而現在我們要把現實，也就是實踐放進課堂！”課堂本就是一個教書育人的屋子，空間就這么小，又怎么能把實踐融入進去呢？
“你用手機來干嘛？”
“聊天，查資料。”
“你上課是不是特想玩手機？”
“是！”
“這就是慣性，你習慣了手機，那為什么要讓手機變成負擔而不是工具呢？”
蔡劍提到的能把課堂跟實踐融為一體的工具便是手機。細細想來，手機的確可以突破時間、空間，可是這被老師萬般不待見的手機究竟又是如何應用于課堂的呢？“手機打破了邊界，那我們現在要做一個項目，就是在課堂‘玩’手機，在玩中進行討論和學習！”蔡劍分析道，課程在過去是一種知識的傳授，老師來講，學生來聽，但是課的本質是提高學生的能力，提高學生的素質。手機成為學生討論的工具，聽上去好像是個不錯的想法，但是學生真的能抱著手機不玩而是乖乖上課嗎？這種課堂的效果又會如何呢？
二、帶著手機，來上一堂“創新創業”課！
“這是一節選修課，第一次開班就爆滿，從來沒有一節課如此火爆，我們學校有好幾個校區，有的學生坐一個小時車來上這節課！” 夏晶，北京中醫藥大學的一名研二學生，當她第一次聽說這門課時，好奇心促使她報名參與進來。
“每個人在手機上發布一個項目，我們就在手機上評價、討論。在第一堂課上，有的同學發布了吉他課，支付一定的錢跟他學吉他，有的人發布的是賣自己的手工藝品，我發布的是一個健康知識。因為我是學針灸推拿的，有人想跟我了解健康知識的話，可以跟我聊天，不過是要花錢的哦！”夏晶說這是她上的最有意思的一節大學課，學生們很多都會上臺闡述自己的項目。這節課沒有固定的學科，沒有真正意義上的老師和學生之分，每個人腦子里的小點子都被充分地激發了出來，每個人都是這節課的老師。
“在這節課上，真正實現了知識創造財富。”因為這門課是不分學院的，每個學院每個專業的人都可以參與進來。大家帶著啟動資金開始了自己的小創業，腦子中的idea不再只是一個想法，而是成為了現實。
北京中醫藥大學是創新創業課第一所試點學校，課程一經發布獲得了學生們的一致好評。目前，北京已經有十幾所學校跟有名網進行合作，其中包括北京大學、北京航空航天大學、北京郵電大學等知名學府，以及各個城市的專業學院和職業學校也已經在洽談和合作中。
4G創新創業課區別于其他的課程模擬實踐，課程采用真實的創新創業方法，引導學生體驗創新創業?！罢n程一開始，我們會給每個學生發放100元現金作為創業基金，應用創新學堂微信客戶端或者‘有名市場’APP，線上線下結合，為創業就業提供訓練和發展的平臺，實現真實交易互動?！眲撔聦W堂平臺啟用現金互動實踐的形式，一方面調動大家積極性，另一方面讓同學們獲得最真實的體驗。
在APP或者微信公眾號上交易時的現金可以提現，也就是說這不僅是一個課堂，更是一個市場，這也就應了蔡劍最初的那句話?！袄蠋煶蔀榻叹殻瑢W生成為選手，課堂成為工坊，考場變成市場，達到實踐與理論合一的構想?！?
三、不是人人都要創業，但是人人都要創新！
“課程是創新創業教育，但不是每個人都適合創業呀？”
“創業不等于創新，創業也許是1％的人，也許是0.5％的人，但是創新是每個人都需要具備的。”
“現在很多企業抱怨剛畢業的大學生沒辦法使用，我們還得培養他們幾年，成本太高。為何沒法使用？因為他們的知識結構都已經跟市場實踐脫軌。”大學課程滯后，教授講述的例子都是很多年之前的案例，無法跟實踐相結合，導致現在很多學生被培養成了另一種層面的“書呆子”，他們進入企業后要重新學習。蔡劍還提到了另一方面，老師念書本、PPT的形式也讓學生的積極性下降，學生聽課效率下降。
“我們用互動的教學方式，改變了課程效果，讓學生喜歡這個課程，熱愛學習，讓他感覺出來他是為自己而學。”蔡劍提到第四代教育又被叫做CAI教育。
CAI是協同、行動、以及創新三個英文單詞首字母的縮寫，即Collabration、Act、Innovation。蔡劍便是把這三點相融合創造出了創新學堂，在課堂中實現團隊、協同和創新。
蔡劍從2008年起開發和研究這種課堂模式——把協同創新理論與互聯網＋創新教育體系相結合，最終形成了創新學堂。 他創造性的首次將協同、行動、創新有機結合，以自主研發的互聯網學習實踐平臺為支撐，塑造學生五色創新思維的健全人格與服務社會能力。
當我問蔡劍，“為何要研究‘創新’，這個很少有人會觸碰的領域？”，他的回答很簡單卻引人深思，“有些東西是你創造出來的，而不是你想出來的?！?
如果你有很多idea，如果你想提高你的創新能力，就掃描二維碼來創新學堂吧，也許下一個愛因斯坦或者喬布斯就是你或者你的同學！
浙公網安備 33010802003509號
杭州講師網絡科技有限公司
