培訓師的課程結構可以有多種多樣的形式，有一種邏輯結構可以采用：原因-現狀-方案三個方面。其中給出的方案一定要與學員做關聯，是解決他們實際問題的方案。
內訓師培訓結束后，會預留出2天左右時間試講，該視頻是張榮老師為學員講課作點評。第一位學員講的是茶，包括，茶的歷史，茶的分類，茶的一般性介紹。第二位學員講的是參加計算機大賽的經驗。
內訓師培訓，TTT，內容和形式的關系，只有理性的課程干巴巴地不受歡迎，只有感性的課程，針對性不強。課程既有理性又有感性，且按比例分布，才是有效果的。
培訓師在對培訓內容的選取上往往追求大而全，內容越全越多越覺得好。其實不然。培訓與教育的不同恰恰在此，培訓更著重于解決當下這些學員在工作中遇到 的實際問題，讓他們帶著困惑來，拿著方法和答案走。所以培訓師
引導學員對播放的課件進行點評，發現其優點加以借鑒，在過程中，充分引導學員自己總結發現，講師進行點評補充總結，通過一個模板課件，找到自身的不足。
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