高考的首要任務是服務高校人才選拔

（2016-10-14 來源：教育部 前文：陳志文 中國教育在線總編輯 ）

      配合高考改革，考試內容的改革是其中關鍵一環，此次新的考綱，應該說是一次系統的思考與回應，從考核目標到考試內容，以及規范格式體例，甚至閱卷都做了清晰的描述。

此次考綱修訂，我印象最深的有兩點。第一，強調了高考的定位與目的。在立德樹人的指導思想下，高考以為高校選拔人才作為第一目標，對中小學教學的引導是第二位的。高考首要目標是替高校選拔人才服務，不能等同于中學學業水平測試。對于導向教學的功能，是中國特定環境下的一個衍生職能，即考試這個指揮棒對基礎教育的引導與影響。第二，新的考綱配合高考改革，對我國高考的評價體系進行了一次系統的頂層設計，這就是新考綱中首次提到的“一體四層四翼”的高考評價體系，值得相關方面研究思考。這個高考評價體系，在某種程度上，也是未來高考命題的指導思想，當然，最后還是需要通過每一次高考命題來逐步實現。

       此次修訂較大，社會關注度比較高的就是語文和物理兩個科目，增加了必考內容，也引來對增加負擔的擔憂。原則上我還是比較贊同這種修訂的，比如語文中實用類文本閱讀列入必考。從高校選拔人才的需要出發，實用類文本應該受到重視。美國的SAT，以及托福，雅思等語言測試，就是以實用文體為主的。

       于大家擔憂因此造成負擔加重，我覺得過慮了。每年考綱都會有一些調整，有增，有減，每次也都是微調，并不是大幅度的改變或者調整，不會影響考試本身的平穩與連續性。另外，原則上講，考試的難度也和負擔沒有直接關系，只和個人期望值相關。期望值高，負擔就必然重。在這里我想特別強調一點，一味以降低高考難度來降低負擔的做法是不可取的，也是不能實現的。像高考這種重要的選拔性考試，如果試題容易了，分數“毛”了，不僅不利于選拔人才，也會在客觀上鼓勵更多的人“刷題”，過度分分計較，應該引以為戒。

經常看到某些“名校”“名師”對高考試題的評價，什么這個題是“送分題”，什么那個題“難度不是很高”。這樣幼稚、淺薄的評價，更襯托了“名校”搶奪、依托優質生源的必要性。如果不全省全市搶奪優質生源，恐怕那么好的硬件設施也是擺設。即使是在全市搶了清一色的優質生源，那么好的硬件設施齊全的還是被做了裝飾品！敢想象一下，沒有這些裝飾品、遮羞布，所謂“名校”會是什么樣子嗎？

我特別欽佩沒有能力爭搶生源的高中學校。憑二三流的環境條件、四五流的生源條件、四五流的設施條件、三四流的師資（工資待遇）條件，硬是干出了二三流的成績。當然也有少量的一流成績！令人敬佩！

我也知道他們干的很苦、很累、很悲壯！因此常常在心里祈禱：上帝保佑好人好老師！我更是以實際行動，集本人30年功力、汲取他人的成功經驗和失敗教訓，創立獨特高效的三柱教學法體系，全面科學應對高考，服務信任我的有緣人。

高考改革一直在路上，有如我常常乘坐的火車，既奔騰向前，又平穩安全，沒有大起大落的心驚膽戰，也絕不是危言聳聽的“一考定終身”，現在更不是千軍萬馬過獨木橋。它是決定人生命運的關鍵（涉及關系人，包括考生、家長、老師、校長），但不是決定人的生死存亡的事件。

年年歲歲花相似，歲歲年年題不同。高考作為選拔性開始，試題肯定得有區分度，也即難度。但是，任何難易，都因人而異。再難的高考題，也不會難倒所有人；再簡單的題目，也會讓一部分人在陰溝里翻船。我主講的各項高考報告，不糾纏幼稚的難易問題，而是特別分析說明面對完全不會的難題，照樣能夠得分甚至得高分的實戰技法；面對容易丟分的“容易題”，如何不在陰溝里翻船；面對會做的題目，一定拿到滿分而不是丟三落四的沮喪。有人認為很驚奇，自認為不可能，但是這些年我一直在講，一直在幫助有緣人。這是我的硬實力，也是我敢說硬話的底氣所在。我不需要證明給任何人看，相反，我也不服務水平太差、境界太低的人。

我反復強調有緣人，是因為我不做夸大、煽情的宣傳，而且由于時間、精力有限，我只能傾心服務信任我的有緣人。我不會辜負信任我的任何朋友。所謂心誠則靈，非誠勿擾是也。

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