網絡上流傳的校園暴力事件接二連三，層出不斷。關于師生沖突悲劇，外在的、內在的原因固然很多。作為教師和學校，無法也無能力改變外在大環境。但是，我們可以改變自己，提高自己，升華自己，避免悲劇的發生。
我長期專業專心專注研究和實踐教育，也有一些體會和感悟，也還應邀到一些學校做教師培訓報告，高考報告，中考報告，家長教育報告，都取得了很好的效果。
作為現實的教師，與其怨天尤人，為什么不認真反思、積極向上、樂觀自信的提升自己？正能量的學習與探討，是必須的。
我經常在外面行走，不是在做報告，就是在去學校的路上。一路上，思緒萬千，感慨良多。教育不是萬能的，老師通過學習提升自己卻是可能的。網上那些負能量的調侃句子、段子，那些怨天尤人的文字圖片和視頻，實質性的毒害了我們的教師群體。其實，換個視角、再換個維度、換個心態，我們通過提升自己，完全可以做的更好，更積極，更精彩。
師道靠什么尊嚴？老師憑什么被人膜拜尊敬？為什么有的老師被學生稱贊愛戴并且感激涕零一輩子，而有的老師卻讓學生恨之入骨，必欲殺之而后快？難道不該反思嗎？不該探究嗎？
捫心自問，老師啊，當你滿腹怨氣、滿嘴煙酒氣，滿身戾氣、衣衫不整、吊而郎當、玩世不恭、我行我素、自以為是、目空一切，當你要么怪你的領導、同事不好，要么指責你的學生淘氣、不聽話、基礎差……要么埋怨家長不配合，反正就是不肯反思自己，你還有什么臉面談尊嚴、有什么資格評價他人、有什么底氣 教導教育學生？
昨天的人，用昨天的知識昨天的思維，教育著今天的孩子，還要領著人家面對明天的未來！這就是教育。在這個過程中，誰最應該改變？誰最應該學習？誰最應該成長？無疑，答案都是教師。教師如此，校長更應該走在面！
如果教師一味埋怨社會，怨天尤人，推卸責任，不肯改過，只能讓自己更痛苦，更郁悶。挺不過去，就自殺了事。我聽過許多起教師自殺傷殘事件，心疼不已。如果能夠聽聽我的聲音，就決不會這樣。我在那些學校的教師培訓報告，聽過的老師和學校都受益良多、高興快樂。其實，校園悲劇，是可以化解的；師生喜劇，也是可以演繹的。關鍵是：究竟應該怎么做？
現在學校關系網上，錯綜復雜的關系，核心還是教師。校長是主導，教師是主體。校長的眼界、胸懷，決定了學校的高度；教師的素質、水平，決定了學校的品位。提升校長、教師，已經是當務之急，大勢所趨。
我看到一個很實際的疑問：“為什么所有一流醫院收治的都是最難治的病人，而所有一流的中學招收的卻是最好教的學生？”
敢于收治并且治好最難治療的病人，是優秀好醫生的真本事、硬功夫，毋庸置疑。
但是，幾乎所有號稱所謂名校的中學，無一不是靠耗費巨大精力和財力掐尖招攬優質生源來維持的。離開優質生源，可想而知，所謂名校的光環，是否煙消云散了？
我曾經大概分析過幾個地市級“名校”。該校幾乎掐尖集中壟斷了該地市各區縣所有優秀學生生源，而且擁有超一流的硬件設施和信息資源。但是，就該學校自己宣傳的結果：某年有1200多人考入二本以上學校。我大概估計測算了一下，2000多人的高三學生啊，那另外800多人，而且還是高一招生掐尖的優秀學生，都哪去了？去哪了？
另外有幾個地市頂級學校外墻宣傳欄，其中有一個考入清華大學學生的名字。但是據另外學校老師講，這個學生還是這個學校的學籍生（即學籍在該校，實際在外校上學）。在教學實績其它方面，這個學校也沒有什么亮點和優點。乏善可陳，成績平平，卻自以為是，自我滿足，固步自封。
把優質生源教好，天經地義，不值得炫耀；但是把好學生誤了，毀了，就應該受到譴責！應該追責、懲罰！
把基礎差的學生教好，才是真本事、硬功夫，才是真正的名師。理應受到尊敬！
而掐尖集中優秀生源卻沒有突出實績，不是誤人子弟，不是罪過，那是什么？？不該問責嗎？不該懲罰嗎？
還有，一些學校不能也不愿務實做好教育教學工作，卻挖空心思搞特色，絞盡腦汁出花招，不惜重金大宣傳。我認為這是不務實、瞎折騰。所謂搞特色，根本實質是不愿意務實踏實搞教學，而是掩蓋教學質量低劣的遮羞布，是偽教育的花招。
但是，確實因材施教的特色教育除外。我實際推崇素質教育、因材施教！
我公開講，名師是靠名生頂起來的。能夠教出名生，自然天經地義是名師；如果沒有走出優秀名生，所謂名師名校就是欺世盜名、自欺欺人。很多學校要么宣稱已經擁有多少“名師”，要么計劃“打造”多少“名師”。其實，名師是在正確教育理論和方法的指導下，一步步鍛煉成長，靠業績脫穎而出的。業績是硬道理！“打造”的實質，就是造假！造假如斯，還能指望出什么實績？還談什么立德樹人？
有一個很搞笑的現象，就象前幾年，蘇南出成果，蘇北出經驗。某些學校教學成績差強人意，但是所謂經驗介紹卻有模有樣、有道道有行行，一套一套的，不知道是怎么折騰出來的，但卻真是絕妙的諷刺，黑色幽默笑話。
還有一個奇葩的事，年紀輕輕、閱歷淺薄的“老師”，估計連教材都沒有搞透，就是因為學校給其戴了個副主任的頭銜，就對別人敬稱的“專家”稱號安之若素。本來是來之不易的學習機會，竟然當起了評頭論足的“評委”，沒有了向學之心，不知道他還能走多遠？
還有一個特別奇怪的現象，有幾個學校，確實有政府主管教育部門和相關部門評定的高級職稱的特級教師和教學能手、“名師”，包括享受政府特殊津貼的拔尖人才、有突出貢獻的專家級名師，而且也擁有優質完備的硬件條件，但是教學質量就是差的有目共睹。招生也很困難，舉步維艱。
種種現象，不僅困惑老師，也困擾學校。
究竟怎么回事？應當如何解決？
這里，教師教育培訓，就至關重要：
讓教師明白：大環境變化多端情況下，教師也要因勢而變。變則通，通則久。那么如何改變？
讓教師明白：為什么要與時俱進？究竟怎么化解職業倦怠？
讓教師明白，究竟正確認識自己？如何提升自己？
讓教師明白，如何不做無用功？時間精力有限，該向什么方向發力、努力？
讓教師明白：到底為誰工作？如何處理師生關系、同事關系、與學校（領導）關系、與家長關系？如何正確看待各種矛盾？應該如何化解、避免沖突悲劇？
讓教師明白： 如何事半功倍提高教育教學工作效率？面對基礎差、參差不齊的學生，如何言傳身教、因材施教，提高教學效率？
讓教師明白：如何心情愉快地享受教育教學過程并且收獲事半功倍的教育教學效果？
…………
這些疑難雜癥問題的解決方法與方案，屬于我研發的三柱教學法體系，我都會講到，而且說到做到。效果好是硬道理！
獨特實效的是，我緊緊圍繞學校的預定目標，站在老師的立場，為老師設身處地思考解決困惑心靈的問題，從而達成學校的目標。歡迎聯系合作。心誠則靈，非誠勿擾
歡迎轉發分享。共同探討。
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