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第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本問題
第一節(jié) 什么是科學(xué)
  一、科學(xué)知識二、科學(xué)活動與過程三、科學(xué)      價值體系
  四、科學(xué)素質(zhì)五、科學(xué)的特性與作用
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)探究的特點
  一、幼兒的探究與科學(xué)家的探究
  二、幼兒認(rèn)識事物的思維特點
  三、幼兒探究過程的特點

第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念與特性
一、學(xué)前兒童科學(xué)教育的歷史沿革
二、現(xiàn)代科學(xué)教育的特征
三、學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念
四、學(xué)前兒童科學(xué)教育的特性

第二章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值取向與目標(biāo)構(gòu)成
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育價值取向與目標(biāo)的國際趨勢

第二節(jié) 我國學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)及其價值取向
  一、終身發(fā)展的價值取向二、教育目標(biāo)三要素的構(gòu)成
第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)三要素的內(nèi)涵
  一、情感態(tài)度目標(biāo)——有好奇心和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度
  二、科學(xué)的思維方式與方法目標(biāo)一獲得探究解決問題的策略的感性認(rèn)識
  三、知識經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)——獲得有關(guān)周圍事物及其關(guān)系的經(jīng)驗，并有使用的傾向

第三章 教師在學(xué)前兒童科學(xué)活動中的作用
第一節(jié) 幼兒是主動的學(xué)習(xí)者
  一、幼兒主動學(xué)習(xí)的基本特征二、識別和促進(jìn)真正的主動學(xué)習(xí)
  三、主動的學(xué)習(xí)者需要引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)
第二節(jié) 教師是積極的支持者和引導(dǎo)者
  一、教師的基本作用二、有效的提問與理答
  三、擴(kuò)展指導(dǎo)方式：直接與間接指導(dǎo)相結(jié)合

第四章 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化
第一節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)分層
  一、確立關(guān)鍵經(jīng)驗的依據(jù)和原則二、關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)容范圍三、各年齡班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗
第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的意義
  一、興趣是幼兒主動學(xué)習(xí)和探究的基本前提
  二、幼兒的經(jīng)驗水平是其主動學(xué)習(xí)和探究的起點

第三節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化的途徑
  一、順應(yīng)一生成途徑
  二、預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化途徑
三、兩種途徑的交織與轉(zhuǎn)化

第五章 學(xué)前兒童科學(xué)教育的途徑和方法
第一節(jié) 探究式科學(xué)教育活動

一、幼兒探究活動的步驟及教師的指導(dǎo)策略

二、有關(guān)幼兒探究需要說明的幾個問題

三、探究式科學(xué)活動案例與分析

第二節(jié) 區(qū)域活動

一、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)二、自然角和種植園三、其他區(qū)域中的科學(xué)探索

第三節(jié) 生活中的科學(xué)教育

一、天氣預(yù)報欄二生活中的隨機(jī)滲透三交友和采摘

第六章 學(xué)前兒童科學(xué)探究中的環(huán)境與材料的支持

第一節(jié) 營造安全的心理氛圍

一、教育實踐中的主要問題

二、創(chuàng)設(shè)安全的探究氛圍的主要策略和原則

準(zhǔn)

 第二節(jié) 提供有意義的材料

一、材料在學(xué)前兒童科學(xué)探究中的意義

二、材料的種類

三材料的結(jié)構(gòu)

四材料的呈現(xiàn)方式

五教師在材料提供中的作用六選擇材料的標(biāo)

第三節(jié) 墻飾的創(chuàng)設(shè)及其對學(xué)前兒童科學(xué)活動的支持

一、科學(xué)活動的主題墻飾

二、常規(guī)性科學(xué)活動的主題墻飾

三科學(xué)活動區(qū)域的背景墻飾

第七章 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價

第一節(jié) 有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的幾個問題

一評價的目的二\評價的方式三評價的內(nèi)容四，反饋五多元評價的概念

第二節(jié) 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的集中評價方案

一“科學(xué)發(fā)現(xiàn)”評價二多彩光譜中的科學(xué)領(lǐng)域評價

第三節(jié) 幼兒發(fā)展的評價

一評價的價值取向

二評價的基本原則

三評價的指標(biāo)體系

第四節(jié) 教師的教育教學(xué)組織策略評價

一評價的主要方式和基本原則

二評價的指標(biāo)體系

第八章 幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育思想和教育改革實驗
第一節(jié) 謝爾曼的科學(xué)游戲論及其對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、謝爾曼科學(xué)游戲論的基本觀點

二、謝爾曼的觀點對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第二節(jié) 蘭本達(dá)小學(xué)科學(xué)教育的“探究——研討”教學(xué)法及其對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、“探究——研討”教學(xué)法的基本觀點

二、“探究——研討”教學(xué)法對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第三節(jié) 羅威爾的探究式科學(xué)教育及其對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

一、羅威爾的探究式科學(xué)教育的基本觀點

二、探究式科學(xué)教育對學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟示

第四節(jié) “做中學(xué)”幼兒園和小學(xué)科學(xué)教育改革試驗

一、法國“動手做”科學(xué)教育改革試驗的主要特點及對我們的啟示

二、中國“做中學(xué)”科學(xué)教育實驗項目的實施