劉備“三顧茅廬”力請諸葛亮顯出一個： “誠”字；魏征從諫如流，得益于唐太宗的一個“信”字；這都充分體現了對人才的充分信任上。只有在信任基礎之上的放手使用，才能最大限度的發揮人才的主觀能動性和創造性。 有時甚至還可超水平的發揮，取得自己都不敢相信的成績。

        知識激勵法：隨著知識經濟的撲面而來，當今世界的日趨信息化、數字化、網絡化。知識更新速度的不段加快， 干部對伍中存在的知識結構不合理和知識老化現象也日益突出。這就需要領導干部一方面在實踐中不段豐富和積累知識，另一方面也要不段的加強學習，樹立“終身教育”的思想，變“一時一地”的學習，為“隨時隨地”的學習；對單位一般員工可采取自學和加強職業培訓的力度；知識激勵是人才管理的一個重要原則。

        情感激勵法：情感是影響人們行為最直接的因素之一， 任何人都有渴求各種情緒的需求。 按照心理學上的解釋，人的情感可分為利它主義情感、好勝情感、享樂主義情感等類型，這也需要我們的領導干部不段地滿足群眾、 滿足各類人才日益增長的物質文化的需求。 這也要求我們的領導干部要多關心群眾的生活，敢于勇于說真話、動真情辦實事在滿足人們物質需要的同時，要關心群眾的精神生活和心理健康。 提高一般員工和各類人才的情緒控制力和心理調節力。 對于它們產生的事業上的挫折、感情上波折、家庭上裂痕等各中“疑難病癥” ，要給予及時“治療”和梳導，繞彎子，解扣子，要大力開展社會公德、職業道德和家庭美德教育，以建立起正常、良好、健康的人際關系、人我關系、個人與群眾的關系；以營造出一種相互信任、相互關心、相互體諒、相互支持、互敬互愛、團結融洽的同志氛圍、朋友氛圍、家庭氛圍；以切實培養人們的生活能力和合作精神，增強對本單位的歸屬感。

        目標激勵法：目標是組織對個體的一種心理引力。所謂目標激勵，就是確定適當的目標，誘發人的動機和行為，達到調動人的積極性的目的。目標作為一種誘引，具有引發、導向和激勵的作用。一個人只有不斷啟發對高目標的追求，才能啟發動其奮發向上的內在動力。 正如一位哲人所說“目標和起點之間隔著坎坷和荊棘；理想與現實的矛盾只能用奮斗去同統一；困難，會是弱者望而卻步，卻是強者更家斗志昂然；遠大目標不會象黃鶯一樣歌唱著向我們飛來，卻要我們象雄鷹一樣勇猛地向它飛去。只有不懈地奮斗，才可以飛到光輝的頂峰。“在目標激勵的過程中，要正確處理大目標與小目標，個體目標與組織目標、群眾目標，理想與現實，原則性與靈活性的關系。在目標考核和評價上，要按照德、能、勤、績標準對人才進行全面綜合考察，定性、定量、定級，做到”剛性“規范，獎罰分明。

        榮譽激勵法： 從人的動機看，每個人都具有自我肯定、爭取榮譽的需要。對于一些工作表現比較突出，具有代表性的先進人物，給予必要的精神獎勵，都是很好的精神激勵方法。對各級各類人才來說，激勵還要以精神激勵為主， 因為這可以體現人對尊重的需要。在榮譽激勵中還要注重對集體的鼓勵，以培養大家的集體榮譽感和團對精神。 當然我們在榮譽的激勵上，存在著評獎過濫過多的反激勵現象。如評優中的“以職位論級法”“以錢劃檔法”“女士優先、老同志優先、體弱病殘者優先”等等，都是評獎的公正性得到踐踏，使榮譽的“含金量”大大降低，使典型的榜樣示范作用大打折扣，這是必須要大力加以糾正的，評獎切切忌漫天撒網，流于形式，要樹立評獎的權威性，嚴格評獎的執法程序，加強監督，使評獎名副其實，使榮譽的激勵恰到好處，有張可循。

        行為激勵法：人的情感總受行動的支配，而人的激勵又將反過來支配人的行動。 我們所說的行為激勵就是 以目標對象富有情感的行為來激勵它人，從而達到調動人的積極性的目的。 我們常講榜樣的力量是無窮的，就是典型人物的行為，能夠激激發人們的情感，引發人們的”內省”與共鳴，從而起到強烈的示范作用，就像一面旗幟，引導人門的行動。作為單位管理人才的領導干部，他們的行為激勵作用也是很大的，如人們長說的“群眾看黨員、黨員看干部” 。

        愛因斯坦曾明確地告訴人們，在人才教育工作中，教育者本人就是最主要的教育因素，作為單位一名美容院領導干部能處處身先士卒，以身作則，吃苦在前，享樂在后，就會通過自己榜樣的作用去影響各類人才和一般員工， 因為領導干部自身的榜樣作為一種刺激，同時又作為一種正強化物（激勵本身就是一種強化過程），通過示范形式，對單位工作人員產生作用，并逐漸被工作人員模仿與認同，從而轉化為工作人員的“自我強化”，納入自身的心理結構之中，達到內化的目的。

         當然，美容院領導干部在注重發揮自身的表率作用的同時，還要善于發現，重點培養，大力宣傳，積極保護本美容院的先進典型，使行為激勵由點到面，由表及里，自上而下，自下而上，以達到最佳的激勵效果.