詹婉園家庭教育 詹婉園身心靈培訓(xùn) 詹婉園國學(xué)智慧
每天，當(dāng)父母從教師手中接過孩子，拉著蹦蹦跳跳的寶貝回家的時(shí)候，許多父母都會問：“孩子，今天在幼兒園學(xué)了什么？”孩子往往是一問三不知，難道孩子整天在幼兒園混日子，什么也沒學(xué)到？
在父母的眼中，會唱一首歌、會念一首兒歌、學(xué)會了一首唐詩、認(rèn)識了幾個(gè)數(shù)字，這些是學(xué)習(xí)。其實(shí)，家長眼中的學(xué)習(xí)是中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對于幼兒園的孩子來說，一日生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動都是學(xué)習(xí)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)、快樂的游戲、集體的探索活動都是符合幼兒年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。幼兒在幼兒園的每個(gè)時(shí)刻、每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師精心設(shè)計(jì)，爭取讓幼兒在園的每一分鐘都過得富有教育意義。概括地說，幼兒在幼兒園的活動我們可以相對劃分為3種類型，一是生活活動，二是區(qū)域游戲活動，三是集體教學(xué)活動。
吃喝拉撒一網(wǎng)打盡，在生活活動中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。
對于3-6歲的孩子來說，學(xué)習(xí)吃喝拉撒的生活能力，并在此過程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣是這個(gè)階段孩子非常重要的核心任務(wù)，因?yàn)檫@對他適應(yīng)社會、適應(yīng)未來都是非常重要的。
禮貌習(xí)慣：每天從入園的那一刻起，孩子就通過與老師、同伴問好，與爸爸媽媽再見，學(xué)習(xí)最基本的與人交往技能。
衛(wèi)生習(xí)慣：進(jìn)入教室，我們會耐心地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真洗手，為幫助他們真正將手洗干凈，老師們不僅親自做示范，還在墻上貼了6步洗手法的圖片，并配上洗手兒歌（打開水龍頭，沖沖小小手，搓搓手背心、扭扭爸爸、扭扭媽媽、扭扭哥哥、扭扭姐姐、扭扭自己）引導(dǎo)孩子邊讀邊鞏固。
進(jìn)餐習(xí)慣：進(jìn)餐時(shí)間，我們會引導(dǎo)孩子自我服務(wù)，幫助教師清理桌椅，自己端盤子取餐，學(xué)習(xí)安靜地吃飯，了解食物營養(yǎng)與身體的關(guān)系，改正偏食挑食以及吃飯時(shí)四處溜達(dá)的不良進(jìn)食習(xí)慣。
午睡習(xí)慣：午睡時(shí)間，讓孩子由簡入難逐步學(xué)習(xí)穿脫衣服、學(xué)習(xí)良好的睡姿與睡眠習(xí)慣，學(xué)習(xí)整理床鋪。
入廁習(xí)慣：孩子不習(xí)慣在幼兒園上廁所，需要一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)自己獨(dú)立上廁所，學(xué)習(xí)正確的擦屁股方法，學(xué)習(xí)上廁所后；洗手、洗廁所、整理自己的衣物、不露小肚皮。
安全規(guī)則：上下樓梯時(shí)，讓孩子集體討論下樓梯的方法：不推擠別的同伴，不從上面直接往下跳，要靠右行，小手最好扶著旁邊的欄桿，不大聲喧嘩影響別的班的小朋友。生活中孩子們有了碰撞，老師會告訴孩子們怎么正確地解決，而隨著他們長大，會引導(dǎo)孩子們自己討論，自己想友好相處的方法，感受規(guī)則的重要。
運(yùn)動習(xí)慣：每天兩小時(shí)的戶外鍛煉是必不可少的，老師們會根據(jù)孩子動作發(fā)展水平設(shè)計(jì)多樣的游戲，提供多樣的器材，以綜合發(fā)展孩子走、跑、跳、平衡、投擲等全方面的運(yùn)動能力，鍛煉孩子的堅(jiān)持力，并保證孩子接受必需的陽光。
爸爸媽媽們，千萬別小看這些本領(lǐng)，這些本領(lǐng)讓孩子從成人的庇佑中走出，成為一個(gè)可以自理自立的人，這些好的習(xí)慣一旦形成，將會對孩子終身的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。寶貝入園以后，社交范圍比原來大了很多，他們逐漸從依戀一兩個(gè)固定的撫養(yǎng)人，轉(zhuǎn)變成喜歡和小朋友一起做游戲。在和小朋友的游戲過程中，年齡相近、志趣相投、地位平等的小伙伴們自然就會形成朋友圈。他們和好朋友在—起的時(shí)候，會有—種強(qiáng)烈的歸屬感。相信從孩子身上您是能感受到—點(diǎn)一滴的變化的，是不是呢？
自由玩耍不是放羊，在區(qū)域游戲活動中學(xué)習(xí)知識與技能。
幼兒園各個(gè)班級都設(shè)置了功能各異的區(qū)域，每天下午孩子們都會在這里度過一小時(shí)左右的時(shí)間，孩子們自由選擇、自由結(jié)組、自由發(fā)展，可干萬別把這樣的活動當(dāng)做教師“放羊”，認(rèn)為孩子什么也沒有學(xué)到。
精心創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境
孩子的學(xué)習(xí)不像成人靠大腦思考學(xué)習(xí)，他們的思維是具體形象的，在操作中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中學(xué)習(xí)，這些更符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在活動區(qū)，幼兒園會根據(jù)幼兒身心全面發(fā)展的需要進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
如建構(gòu)區(qū)：提供各種積木、各種插片讓孩子自由拼搭，創(chuàng)意想象，促進(jìn)孩子創(chuàng)造想象能力和空間能力的發(fā)展。
如娃娃家、娃娃商店：通過老師、孩子、家長共同收集生活中真實(shí)的材料，投入到孩子的活動區(qū)，孩子們可以學(xué)當(dāng)爸爸媽媽、學(xué)當(dāng)醫(yī)生、學(xué)當(dāng)售貨員，學(xué)習(xí)與人交往、學(xué)習(xí)與人合作，為將來適應(yīng)真正的社會生活作好準(zhǔn)備。
如美工區(qū)：提供各種繪畫材料、手工材料，讓孩子盡情的表達(dá)自己的情感，展現(xiàn)童心世界。
如閱讀區(qū)：孩子們從家里帶來各種好看的書籍，孩子可以自由選擇圖書閱讀。
每個(gè)活動區(qū)都有自己獨(dú)特的價(jià)值，每個(gè)區(qū)域的材料老師們都精心準(zhǔn)備，把自己想教給孩子的內(nèi)容附著在材料中，孩子在區(qū)域活動中不經(jīng)意地就掌握了教師想教的內(nèi)容！
為學(xué)習(xí)打好前站，在集體教學(xué)活動中探索和積累。
教學(xué)活動在幼兒園的日程表中占的時(shí)間很少。一次集體活動時(shí)間：小班10—15分鐘，中班20—25分鐘，大班30—35分鐘。這段時(shí)間，老師會帶著孩子們進(jìn)行領(lǐng)域教學(xué)活動，可能是藝術(shù)活動，比如唱歌、畫畫、剪紙;可能是語言活動，包括集體談話、集體閱讀等;可能是科學(xué)探索活動，比如老師帶著孩子們玩磁鐵，并在玩的過程中發(fā)現(xiàn)磁鐵有兩級，以及磁鐵能吸鐵等秘密;可能是健康活動，這時(shí)老師會帶孩子們一起探討一些有關(guān)保護(hù)身體方面的事情;還有可能是幫助和探討如何適應(yīng)社會及與人交往的社會性課程。這些課程貌似上課，其實(shí)多以游戲的方式開展，著眼點(diǎn)也都在于為學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，與中小學(xué)的上課有著很大的不同。
現(xiàn)在爸爸媽媽們應(yīng)該清楚孩子整天在幼兒園都學(xué)什么了吧，他們學(xué)習(xí)生存及生活本領(lǐng)、學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在游戲中孩子們自由學(xué)習(xí)交往、表演、搭建、認(rèn)知、科學(xué)各方面的經(jīng)驗(yàn)，在集體教學(xué)活動中老師帶著孩子們一起進(jìn)行各方面問題的探索，為將來正式的學(xué)習(xí)概念積累經(jīng)驗(yàn)、方法、形成對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度。
家長可以這樣問，步步深入，弄清孩子學(xué)了什么？
問孩子情緒情況：一天沒見孩子了，其實(shí)父母最應(yīng)該關(guān)注的是孩子的情緒情感狀態(tài)，每天接到孩子后問孩子想媽媽了嗎？今天在幼兒園你快樂嗎？今天跟誰玩了？玩什么了？好玩嗎？能和我一起玩玩那個(gè)游戲嗎？今天有什么最開心的事？什么事情讓你感覺不開心等問題，這樣的詢問會拉近親子距離，也讓孩子一天的情緒情感有了傾訴的空間。
問孩子生活情況：今天有沒有主動多喝水？中午睡覺了嗎？有沒有上廁所？今天晚餐都吃什么了？
問區(qū)域活動情況：今天在活動區(qū)時(shí)間你去哪個(gè)區(qū)了？做了些什么？和哪個(gè)小朋友玩了？有什么發(fā)現(xiàn)？遇到了什么問題？怎么解決的？你最喜歡哪個(gè)區(qū)？
問集體教學(xué)情況：為了了解孩子的學(xué)習(xí)情況，家長需要閱讀各班公布欄中周工作安排，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如兒歌、歌曲、故事等教師們也都會張貼在此，家長了解后可以根據(jù)內(nèi)容有針對性地對孩子進(jìn)行提問，比如，寶貝能把你們今天學(xué)的歌曲給爸爸唱一遍嗎？能教教媽媽你們新學(xué)的兒歌嗎？能把今天寶寶畫的畫也教爸爸嗎？（如果孩子無法回答，也不要強(qiáng)迫，因?yàn)槊總€(gè)孩子對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度不一樣。“溝通時(shí)為了了解孩子，不是為了考孩子?！?/span>）
當(dāng)你這樣用心，有技巧地問，才能真地了解孩子在幼兒園的情況，心里也會更有數(shù)，更踏實(shí)。
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