1．堅持“五有”、“六抓”，規范教學常規
五有：層層有計劃，層層有規章制度，定期有教學工作檢查，期中有教學工作小結，期末有教學經驗總結。
六抓：抓教學思想是否端正，抓教學計劃實施，抓教研組備課組建設，抓備課、說課、上課、聽課、評課，抓作業量和批改作業質量，抓教學評價與分析。
２．備課要求“六備”、“五清”、五吃透”
六備：備教材和大綱，備學生，備學法指導，備提問和習題，備媒體和實驗，備資料和新信息。
五清：知識底數清，認知心理清，學習態度清，可接受程度清，環境影響清。
五吃透：吃透教材內容所占的地位和作用，整體結構主要線索及縱橫聯系；吃透教材及育人因素；吃透教材編寫意圖及知識體系；吃透教材中對不同學生的學習要求；吃透讓學生參與了解知識的發生、發展和應用的全過程的脈絡和布局。
３．課堂教學設計倡導“三優歸一”、“三個空間”推動課改
三優歸一：優化師生活動，優化信息傳遞，優化時間分配，從而達到優化教學過程的目的。
三個空間：設計教學要設計學生活動的空間，學生思維的空間，學生表現的空間。
４．課堂教學五突出
突出重點難點，突出能力培養，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率。
5．初三教學“四精”、“四有”
四精：精研、精講、精煉、精考。
四有：有發必收、有收必批、有批必改、有差必補。
６．注重“五個反思”、“五記”，提高教學水平
五個反思：反思教學設計，制定最佳教案；反思教學過程，尋求改善和調控方法；反思學生差異，實行分類指導；反思階段成績，指導學生修改學習計劃；反思學生的進步，挖掘發展的潛力。
五記：一記教學中的閃光點，二記教學中的不足，三記教學中的創新點，四記學生的最新感受，五級反思后的再教思路。
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