兩天的暑期培訓(xùn)，我有幸聆聽了吳剛講師《打造卓越型教師團(tuán)隊》和大山笑長的《因愛而變——讓教育找到回家的路》的講座，講得很精彩，經(jīng)典語言非常多。
如“我是一切的根源，愛是一切的答案”；“痛苦別浪費(fèi)，好好長智慧”。
“有一種愛的傷害叫無微不至”。
“不是孩子不聽話，是我們說話不中聽”；等等。
但是，給我感悟最深的是吳剛老師一句不經(jīng)意的話——“你是什么樣的人，比你教出什么樣的學(xué)生更重要”。
我想，教育的一切，歸因于教育者是什么樣的人。
一、教育者應(yīng)該是一個熱愛自己職業(yè)的人
教育者首先要熱愛教育這份工作，當(dāng)職業(yè)也好，當(dāng)事業(yè)也好。說教師是人類靈魂的工程師，這句話有點夸大了教育者的作用。
我經(jīng)常說：如果教師說說就聽話了，那還拿警察和監(jiān)獄來做什么？
但是，當(dāng)教師用他的智慧，抓住教育的契機(jī)，使浪子回頭的時候，當(dāng)學(xué)生家長真誠地對你說“謝謝”的時候，當(dāng)看到一個個孩子健康茁壯成長成才的時候，職業(yè)的幸福感會油然而生，我們會為我們所從事的工作而感到驕傲和自豪。
所以，教育者首先應(yīng)該愛崗敬業(yè)。
二、教育者應(yīng)該是一個寬容大度的人
吳剛老師說：容多少人，成多大業(yè)。
我們應(yīng)該明白：犯錯誤是孩子的權(quán)利，犯錯誤是每一個孩子在成長過程中所必須經(jīng)歷的過程，沒有一帆風(fēng)順就長大了的孩子。
但是我們總是用成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，見不得孩子犯錯誤，一旦孩子觸犯規(guī)定，輕則批評說教，重則大聲呵斥、體罰或變相體罰。
試想，如果一個孩子由于身體或心理的原因天生好動、頑劣，這并不是他們的錯，事實上很多多動癥的孩子要到十四、五歲癥狀才逐漸消失，而我們不懂得等待，讓孩子在批評呵斥中長大，對孩子幼小的心靈造成不必要的傷害，這對孩子是多么的不公平啊。
要對孩子寬容，自己首先是一個寬容大度的人，這需要我們教育者修煉自己的性情，學(xué)會對孩子微笑，由衷地為孩子的進(jìn)步高興。
三、教育者應(yīng)該是有責(zé)任感的人
我們常常說，現(xiàn)在的孩子責(zé)任心不強(qiáng)，自私、脆弱，因此培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是每一個教師的職責(zé)，那么要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，自己首先應(yīng)該有很強(qiáng)的責(zé)任心，要以身作則。
當(dāng)學(xué)生看到老師撿起地上的紙屑了，他們會默默記住；當(dāng)下雨時老師主動關(guān)窗戶，他們會上來幫忙；當(dāng)看到老師關(guān)愛生病的同學(xué)，他們也學(xué)會了關(guān)愛……。
潤物無聲，教育無言，重在身教。
四、教育者應(yīng)該是有學(xué)習(xí)能力的人
榜樣的力量是無窮的，記得我上初中那會兒，我們有一個教導(dǎo)主任，他可以上數(shù)學(xué)課，也可以上物理、化學(xué)課，只要學(xué)校老師學(xué)習(xí)去了，他都會來給我們代課。
他不僅字寫得漂亮，講課也非常精彩。
他說他經(jīng)常走路都在思考，有時在夢里把題做出來。學(xué)生們喜歡他的博學(xué)多才，敬佩他的勤于思考，都紛紛仿效他，而我更喜歡他每節(jié)課最后寫的“思考題”，從那時起，我拿到難題，不會輕易去問，而是喜歡獨立思考解答。
因此，要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該喜歡學(xué)習(xí)，用自己的博學(xué)和才能來讓學(xué)生佩服、仿效，說一百遍不如做一遍。
五、教育者應(yīng)該是一個會愛的人
教師的愛是一種理性的愛。
大山老師一再說“不會愛，愛是害”，“太陽太近，莊稼死定”。
愛是一門藝術(shù)，需要理性來支撐，不是毫無原則的愛，這和孩子父母的愛是不同的，父母的愛出于天性，很多時候缺乏理性，我們無可指責(zé)，我們只能用自己的責(zé)任感，本著對孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛每一個孩子的成長。
做一個會接納、會轉(zhuǎn)念的教育者。
我們能接納了，學(xué)生就會接納；我們會轉(zhuǎn)念了，學(xué)生才會轉(zhuǎn)念。
記得我教過得一個三年級，數(shù)學(xué)課上要求分組，有個很調(diào)皮學(xué)習(xí)又不好的男孩子大家都不要，我當(dāng)著全班說：你們都不要他，那老師就要了他，我們一個組吧。
有一次他媽媽打了他，并哄他說不要他了，他哭著對父母說：“你們不要我，我的許老師要我”，把他的家長感動得不行。
是啊，為什么我們說的話學(xué)生不聽呢，原來是我們說的話學(xué)生不愛聽。
有人說，同樣的話說三遍就是一種精神折磨，我們成天在孩子面前嘮叨著同樣的話，那是一種什么樣的折磨啊。
換種方式說話，轉(zhuǎn)變觀念施教，或許才是我們的出路。
六、教育者應(yīng)是一個會等待的人
當(dāng)我們贊美那些成績優(yōu)異、表現(xiàn)出色的學(xué)生，批評那些調(diào)皮任性、成績落后的學(xué)生時，是否知道每朵花都有自己開放的季節(jié)？
是否知道每個學(xué)生都有自己發(fā)展的時空？
也許不是不優(yōu)秀，而是沒到時間，也許不是不出色，而是沒有機(jī)會；當(dāng)我們面對那些求知的眼神時，是否知道有多少雙眼睛背后有努力的愿望與執(zhí)著的態(tài)度？
是否知道熱情的鼓勵遠(yuǎn)比嚴(yán)厲的批評更有效？
也許不是不努力，而是沒有結(jié)果，也許不是沒有夢想，而是沒有開始的地方。每朵花都有開放的季節(jié)，每個人都有屬于自己的天空。
一花一世界，一人一宇宙！三分教，七分等，不急功急利。
但同時我們要讓學(xué)生明白：理想之花的綻放需要樂觀、堅守、執(zhí)著，成功更需心血和生命的付出。
兩位老師的演講，與其說是教育的智慧，不如說是人生的真諦。
“你是什么樣的人，比你教出什么樣的學(xué)生更重要”，這話說的多好啊。
教育的過程，不就是教育者自我修煉的過程嗎？
讓我們好好享受這個過程帶給我們的歡笑和淚水，陪同孩子一道成長，做孩子們心靈中的一盞明燈吧。
講師網(wǎng)官微
找講師小程序
浙公網(wǎng)安備 33010802003509號
杭州講師網(wǎng)絡(luò)科技有限公司
