榜樣的力量是無窮的。在學校里，老師接觸學生的時間最長，在學生面前，教師就是一面“鏡子”、一本書，因此吳剛老師認為，要教育好學生，教師不僅要言傳，更要身教，以實際行動，以平常的一言一舉來教育學生、影響學生。
職高階段不僅是學生學習文化知識、專業知識的重要階段，更是人品塑造、習慣養成的關鍵時期。吳剛老師從多年的教學經驗中深刻體會到，加強職高生行為習慣養成教育，教師應該言傳身教，當好“鏡子”。要提高自身素質，以過硬的專業、精湛的教學理念、規范的日常行為去影響學生;要樹立良好的職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，為學生作出表率，當好學生良好行為習慣的指導者和引路人。
作為教師應該用盡量多的時間走到學生中去，與他們一起溝通、交談、游戲、活動，使他們與老師無拘無束地相處，說出自己的心里話，這樣教師也能更好地了解學生的思想情況、生活情況、學習各門功課的情況等。溝通要講究方式方法，可以開展各種文體活動，增強學生的團隊精神，激發學生參與活動的內在動力;可以定期開展讀書活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;可以開展社會實踐活動，增強學生的社會責任感。還可以采取“走出去”的方式，組織學生積極參加社會實踐活動，通過開展青年志愿者活動、做好事活動、關愛老人活動等，實現學校和社會在養成教育方面的有機結合，讓學生逐漸感知社會、體驗社會，提高學生將來走上社會的適應能力。
職中的學生年齡在十六七歲，已經有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現為強烈、動搖和不穩定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在學生中有一定的市場。
這就需要教師以身作則，學高為師，身正為范，在學校營造健康成長的氛圍。同時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式，建立起自律與他律、自評與他評相結合的督導機制，通過長期的反復引導、實踐，學生就會逐漸熟悉校紀班規，逐漸由被動遵守變成習慣遵守，最后成為自覺遵守，養成良好的行為習慣。
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