前幾天我寫了《寫在高考前的良知》一文，緊張的三天過去后，全國的考生也終于可以松一口氣了，不管在考場表現怎么樣，高考已經成為這一屆高三畢業生中絕大部分人的歷史了，也是時候可以反思一下。
從隋朝煬帝大業元年（605年）開創科舉進士以來，國家通過統一考試制度來選拔人才的方式延續至清末，科舉制度在中國實行了整整一千三百年，對中國以至東亞、世界都產生了深遠的影響。隋唐以后中國的社會結構、政治制度、教育、人文思想，莫不受科舉制度的影響。16至17世紀，歐洲傳教士在他們的游記中把中國科舉取士制度介紹到歐洲, 故此有人稱科舉是中國文明的第五大發明。今天的我國大陸地區的高考制度在一定程度上仍是科舉制度的延續，時至今日科舉的一些習慣仍然可以在高考中看見。
科舉原來目的是為政府從民間提拔人材。相對于世襲、舉薦、九品官人法等選材制度，科舉考試無疑是公平、公開及公正的方法。李強教授，恢復高考后的78級考生，著名社會學家。現任中國社會學會會長、清華大學民生經濟研究院院長，博士生導師，清華大學首任社會科學學院院長，長期關注中國社會分層與社會結構問題，是中國社會分層研究領域的權威。李教授如此分析：“中國是個人情社會，如果不用高考的分數去衡量，就會有無數的辦法'找關系'、'走后門'，使得無法公平公正選拔人才。1977年恢復高考到現在，盡管我們說高考有很多缺點，不能綜合性考察人才。但它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國人在考分面前，人人平等。這個對中國社會意義特別巨大。”
從宋代開始，科舉便做到了不論出身、貧富皆可參加。這樣不但大為擴寬了政府選拻人材的基礎，還讓處于社會中下階層的知識分子，有機會透過科考向社會上層流動。這種政策對維持整體社會的穩定起了相當的作用。 科舉為中國歷朝發掘、培養了大量人材。一千三百年間科舉產生的雖然并非全是有識之士，但能過五關斬六將，通過科考成進士者，多數都非等閑之輩。宋、明兩代以及清朝漢人的名臣能相、國家棟梁之中，進士出身的占了絕大多數。
科舉對于知識的普及和民間的讀書風氣，亦起了相當的推動作用。雖然這種推動是出于一般人對功名的追求，而不是對知識或靈性的渴望；但客觀上由于科舉入士成為了風尚，中國的文風普遍得到了提高，多數人都成為在各地生活的基層知識份子。而且由于這些讀書人都是在相同制度下的產物，學習的亦是相同“圣賢書”，這樣對知識的普及起了一定作用，并亦間接維持了中國各地文化及思想的統一和向心力。
科舉所造成的惡劣影響主要在其考核的內容與考試形式。由明代開始，科舉的考試內容陷入僵化，變成只要求考生能造出合乎形式的文章，反而不重考生的實際學識。大部分讀書人為應科考，思想漸被狹隘的四書五經、迂腐的八股文所束縛；無論是眼界、創造能力、獨立思考都被大大限制。大部份人以通過科考為讀書唯一目的，讀書變成只為做官，光宗耀祖。另外科舉亦局限制了人材的出路，可以推想，科舉制度為政府發掘人材的同時，亦埋沒了民間在其他各方面的杰出人物；千百年以來，多少各式精英被困科場，虛耗光陰，而科舉是為封建統治者服務的，只關心封建統治者所關心的君臣之道的綱常秩序，自然博物之學和能工巧匠之技被視為不入流的“奇淫技巧”，其價值觀和知識結構與現代科學技術的精神追求和發展方向背道而馳，這導致明朝發達的工商經濟最終未能發展到第一次工業革命的程度，中國因此步入落后和挨打的被動局面。
誠如李強教授的觀點：“恢復高考制度至今已經40年。從1977年高考錄取率不足4%，到現在50%左右，這樣的變化也使中國的高等教育從精英教育進入高等教育普及化階段。在這樣一個背景下，我們要反思，高考改革該怎樣適應時代發展？“ 是的，高考是歷史的產物，而當前和相當一段時間內仍然是實現社會權利公平、機會公平和規則公平的重要制度性手段，既然高考制度還不能被拋棄，就必須適應時代發展的要求揚長避短。在揚長方面，包括李強教授眾多專家給出很多考試制度上的改革建議，我希望結合第四次工業革命、也就是工業4.0談談如何避短。
當前，全球正出現以信息網絡、智能制造、新能源和新材料為代表的新一輪技術創新浪潮。在產業階段方面，工業強國如德國已經順利完成了工業1.0到3.0的三個工業化階段，并已進入工業4.0時代，而我國工業目前尚處于2.0與3.0階段并行的狀態，我們必須走“工業2.0補課、工業3.0普及、工業4.0示范”的并聯式發展道路，所以我國實現工業4.0的任務要比德國更加復雜、更加艱巨。
套用馬克思的觀點分析，工業2.0電氣化推動的流水線生產方式催生了大量擁有成熟管理知識和技能的職業經理人階層；而工業3.0的信息化推動生產自動化，催生了知識經濟的知本主義生產關系；而工業4.0所代表的互聯網+智能制造，無疑將需要大量的能獨立綜合應用多種科學知識和密切聯系社會需求而開展自主探究和創造性勞動的創客工作者。從這個時代發展脈絡可以看到， 創新思維的培養將逐漸成為時代對教育的普遍要求，因此，我認為，未來高考對考生考察的側重點，將從對知識點的掌握，逐漸轉向對知識的綜合應用能力和獨到見解與自主創意方面。當然這個變革不可能很快完成，畢竟從課程改革、命題到評分標準牽扯的方面太多，在人口眾多地域遼闊的我國，這可以說是一個牽一發而動全身的重大工程，雖然我們暫時還不能很快直接在高考上看到這方面明顯的突破，不過我們從教育部今年頒布的《義務教育小學科學課程標準》已經可以看到向這個方向發展的端倪。
為難于其易，為大于其細，只要我們從日常教學細微創新和改變做起，以培養學生全面發展為目標，重視知識的有意義傳導和核心素養的培育，注重科學的方法和合理的安排，能力和成績應該不是不可兼得的雙豐收，這方面的實際案例在筆者所住的佛山市南海區，我區在中小學信息學特長生教學實驗中，通過創意型的編程教學激發學生的學習興趣和提升學習品質的研究課題取得了初步的進展，并且也涌現了一批以不俗成績考上北大清華的優秀特長生。
對于眾多考生來說，當下要做的不應該是用撕書的方式來發泄壓抑多時的緊張情緒，而是應該在休息中冷靜下來，一方面了解更多一些社會和產業發展的資訊，在條件允許和安全有保障的前提下，可以旅游去全國各地甚至國外一些大學和高科技企業實地參觀考察一下，感受一下文化和氣氛，提前熟悉一下高校氛圍；另外方面也可以重新思考一些自己動手造物的興趣，結合學過的知識和未來要讀的專業自發尋找興趣相投的小伙伴，開展一些小規模的創作項目，例如開發些電腦小程序或手機App，搞搞創意電子制作或者機器人小車等，關鍵是幫助自己重新尋求除了考試以外的目標和興趣。
有路就不怕路遠，只要我們堅持在不斷反思中探索和前行，中國夢就必然能一步步地實現。
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