智慧地球靠譜嗎？
話說當年，自從人類文明進入信息時代以來，IBM作為本時代的高科技盟主，特別是21世紀初那幾年，當跳舞的大象完成了從硬件廠商到企業信息化綜合技術服務巨頭的華麗轉身后，說話可是杠杠的如雷貫耳，指點江山揮斥方遒，意氣是如此地風發。
2008年，雖然世界被發端于美國的金融危機凍得夠嗆的時候，而同樣是發端于美國的IBM公司，突然要給世界打雞血一般雄心勃勃地提出了“智慧地球”的概念，雖然高大上已經是IBM語的標配了，可這次“智慧地球”的說法比高大上還要增長廣大了許多，世界輿論像在小池塘里被投入了一塊大大的巨石，迅速掀起了巨浪般的翻騰, 各位請看：
2008年11月IBM提出“智慧地球”概念，2009年1月，美國奧巴馬總統公開肯定了IBM“智慧地球”思路，2009年8月，IBM又發布了《智慧地球贏在中國》計劃書，正式揭開 IBM“智慧地球”中國戰略的序幕。近兩年世界各國的科技發展布局，IBM“智慧地球”戰略已經得到了各國的普遍認可。數字化、網絡化和智能化，被公認為是未來社會發展的大趨勢，而與“智慧地球”密切相關的物聯網、云計算等，更成為科技發達國家制定本國發展戰略的重點。自2009年以來，美國、歐盟、日本和韓國等紛紛推出本國的物聯網、云計算相關發展戰略。
按照IBM的定義，“智慧地球”包括三個維度：第一，能夠更透徹地感應和度量世界的本質和變化；第二，促進世界更全面地互聯互通；第三，在上述基礎上，所有事物、流程、運行方式都將實現更深入的智能化，企業因此獲得更智能的洞察。
根據IBM設想，在“智慧地球”時代，IT將變成讓地球智慧運轉的隱性能動工具，彌漫于人、自然系統、社會體系、商業系統和各種組織中。因此，在這樣的時代，IBM希望自己能像空氣一樣滲透到智慧運轉的每個角落，成為人類地球生存不可或缺的因素。“你可能在選擇某種服務時，直接找到IBM；或者在一些看似自然產生的服務背后，了解到提供支撐的力量也來源于IBM。”說出這番暢想的，是IBM中國研究院院長李實恭。
高，實在是高！靖笙所佩服IBM的高明不是其定義的“智慧地球”概念，而是根據其設想，將來地球人都離不開IBM，果然是英特耐雄納爾(International的發音，國際的意思)的商業機器啊，不由使我也想起了那激勵了無數革命者起來的雄壯歌曲，“英特耐雄納爾，就一定要實現”! 工作關系，本人也作為城市版“智慧地球”的一名推手，也曾多次如此激動地向很多人講演過"智慧城市”的宏大暢想，可每每換來了很多困惑和懷疑的眼神，其中傳遞的信息是顯而易見的，這看上去很好的東西靠譜嗎？
關于靠譜不靠譜，我認為做出判斷無非是回答下面幾個方面的問題。
1. 目標可到嗎？
2. 技術可行嗎？
3. 經濟劃算嗎？
4. 成效顯著嗎？
5. 后會有期嗎？
根據本人的體會，這些問題要是一個一個分開來回答，答案還是可以確定靠譜的，可是偏偏要是交織在一起，這個答案靠譜不靠譜還真說不定。作為始作俑者的IBM公司，8年的光陰過去了，不但遠遠沒達到“IBM希望自己能像空氣一樣滲透到智慧運轉的每個角落，成為人類地球生存不可或缺的因素”這個設想，反而這幾年的發展相當頹廢和不濟，風頭早讓蘋果、亞馬遜、谷歌這些公司蓋住了，甚至連鐵桿顧客美國國防部的云計算大單也被亞馬遜的AWS搶了不少，這對IBM的打擊可不小。
我的觀點是， “智慧地球”方向是靠譜的，信息技術對人類生活方方面面的滲透已經是一個不可逆的社會發展潮流，“智慧地球”的概念（名）, 無非是對這個發展潮流（道）的一次具體的闡述。正所謂道隱無名，道可道、非_常道，名可名、非_常名，盛名之下其實難副，名太大了往往也容易不符實。智慧地球是一個面向全人類的宏大愿景，但對于以盈利為目的的企業組織，這是一個過于寬泛而遙遠的目標，IBM作為一個商業模式上還是銷售驅動B2C的傳統企業，IBM很難把其主營的商業活動和智慧地球方面的項目有效的銜接起來，當IBM賣了一堆服務（咨詢和技術）、軟件和硬件給項目業主后，業主還沒真地智慧起來，IBM公司就收到錢退出了，這樣宏大的項目很容易后繼乏力。因此，玩“智慧地球”或者“智慧城市” 能不能達到預期的設想，這靠譜不靠譜還真不能籠統地一概而論。
聊聊所謂的認知解決方案
盛名之下其實難副的IBM經過這幾年的頹廢，今年初CEO羅睿蘭女士務實地提出了一個轉型方向，“IBM已經不再是一家硬件公司或軟件公司，而已經轉型為一家認知解決方案云平臺公司。”認知解決方案貌似和智慧地球已經不是在同一個頻道上的概念，莫非IBM就此慫了？
非也，認知解決方案并非離開了智慧地球的大框架，反而是IBM在這個方向更加清晰地認識到自己該做什么了。“更透徹的感知，更全面的互聯互通，更深入的洞察”這智慧地球定義的三個維度，歸根到底就是解決一個如何正確認知地球這個我們全人類賴以生存的命運載體的問題。
認知也可以稱為認識，是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語，是指人們認識活動的過程，即個體對感覺信號接收、檢測、轉換、簡約、合成、編碼、儲存、提取、重建、概念形成、判斷和問題解決的信息加工處理過程。在心理學中是指通過形成概念、知覺、判斷或想象等心理活動來獲取知識的過程，即個體思維進行信息處理的心理功能，而后根據指導其行為。
IBM提出的認知解決方案不同于過往的人工智能，IBM對人工智能與認知計算區分是：人工智能概念從歷史和研究角度來講主要目的是為了讓機器表現得更像人，IBM 認知計算目的并不是為了取代人，或者說人工智能只是認知計算的一個維度，在講認知計算的時候除了要能夠表現人和計算機交互更加自然之外，還會更多強調推理部分，自學習部分以及怎樣把這樣的能力結合具體應用，解決現實中遇到的問題，包括商業問題。后兩個維度不是傳統做人工智能人關心的維度，他們更關心怎樣表現得更像人。
誠如王陽明所說的：“知之真切篤實處即是行,行之明覺精察處即是知”，正確的認知才能做出正確的決定，采取正確的行動，而行動的結果又會帶來更多的認知。所以更好地認知地球和人類社會，創造出一個對全人類更美好的命運，這是智慧城市概念的要義。
大大提升人類的認知水平和認知能力，來更好地解決現實中遇到的問題，我相信這是認知解決方案的出發點，其目標和智慧城市是相同的。
認知解決方案和STEM教育會有怎樣的化學反應
1986 年，美國國家科學基金會發表的《大學的科學、數學和工程教育報告》首次提出將“科學、數學、工程和技術教育進行整合”，這份報告提出的綱領性意見被視為 STEM 教育的開端，后來 STEM 教育興盛于世界各國。STEM 是科學( Science) 、技術( Technology)、工程( Engineering) 和數學( Mathematics) 四門學科的簡稱，是一個偏理工的多學科交融領域，STEM 教育強調將多學科內容自然地組合形成有機的整體。
STEM 教育的整合性是其突出的特點，但整合本身不是目的。進行 STEM 教育是為了培養學生的創新精神與實踐能力。怎樣培養學生的創新能力呢？我國著名教育家陶行知先生對此有過深入的研究，提出 “實踐是創造的根”的著名觀點。現代心理學研究亦表明，實踐在培養學生創新能力方面具有根本性作用。所以，STEM 教育的本質特征是實踐性。因此，圍繞一個核心問題或項目，用工程的形式進行，自然地涉獵到科學、技術和數學等學科的知識，完成問題探究和項目設計，就STEM 教育的常見教育模式。
把科學、技術、工程和數學四門學科綜合起來，是為了解決什么問題？這是為了解決分科教育中存在的明顯弊端，分科教育容易使受教育者的認識具有割裂感。面對現實中的事物，不能全面地看待，猶如盲人摸象，從而難以形成智慧和能力。STEM課程強調整合，這是其突出優點。單獨的科學、單獨的技術、單獨的數學都不能產生出東西，只有把科學、技術、數學通過工程綜合起來，才能產生出高科技產品，這是 STEM 產生的社會背景。
而靖笙進一步認為，如果我們讓認知解決方案和STEM發生化學反應，其意義就將不僅僅是完成一場國人期盼已久的教育改革，而可能帶來一場關乎到人類歷史走向的認知思維方式革命，何出此言？
首先，一直以來我們對于個人的知識結構都有這樣的通識---“術業有專攻，行行出狀元”。的確，過去我們依賴大腦學習記憶來儲備知識，而畢竟我們大腦能記住的、能處理的內容受限于個體生命局限，絕大部分的人都不可能跨多個領域取得不凡的成就，類似諸葛亮、達芬奇這樣上知天文下知地理的大全才是鳳毛麟角的。而在信息訪問隨手可得的今天，知識已經不需要靠大腦記憶來儲備，我們只需要學會如何快速檢索和消化理解和采用跨多個學科的知識來解決特定問題。而將來，當認知解決方案技術充分發展和普遍應用起來以后，每個人無形中都能擁有一個學識淵博、智商超級的私人顧問，一般性的分析、判斷、推理可以讓這個私人顧問給出一些針對性的建議，人類可以從低層次的計算性思考中解放出來，去進行更高層面的思維，從這個方面來說，認知解決方案和STEM教育是相得益彰，互相加持，很有可能能產生原子裂變這樣的連鎖反應。
其次，擴展靖笙本人發表過的《從工業4.0看教育4.0》的觀點，當網絡化和服務化的人工智能技術在生產中的廣泛使用，將能夠真正推動生產關系的徹底改變的。當人工智能成為生產關系的一部分的時候，人必須學會和智能機器的”相處“，過去生產關系中存在的階級矛盾、組織內部矛盾很有可能讓位給人和智能機器之間的矛盾，這將從根本上挑戰人類社會的傳統倫理和價值觀。如果說，今天類似IBM的”沃森“這樣的人工智能技術成為諸葛亮、達芬奇都打不贏的智力對手, 那么"術業有專攻“的專業人士在”沃森“面前恐怕是被秒殺的對象。當然，認知解決方案的出發點，并不是要制造一場人類和人工智能之間的競賽，而是希望讓人類和人工智能互為隊友，共同推進社會的發展，文明的進步。而與必然要來的人工智能時代要求相呼應的，教育要解決的最核心是“到底做什么人才能成為人工智能的好隊友”的問題， STEM、包括后來的延伸STEAM（A表示藝術）教育所代表的多學科跨知識體系融合也成為面向未來教育體系的必選項。
最后，人工智能不但將帶來產能的提高、富足的經濟這些顯而易見的好處，更大的益處可能將幫我們重新定義人性，就是告訴我們----我們是誰（什么人）？當人類最后接受人工智能是可以具有其脫離人類控制的獨立意志來開展工作，也意味著人類接受心智模式乃至智慧生命價值和形式的多樣性，這也將會是一個更為劇烈的思想解放的過程。人工智能可以被視為異類心智，它們可能具有和我們人類不一樣的思維方式，但也會促使我們重新思考傳統認知的事物，重新評估自身的角色、信仰、目標和身份，我們將在未來的30年中，甚至一個世紀里都會陷入一種曠日持久的身份危機，不斷捫心自問人類的意義。而STEM教育將從形式上和內容上都有助于學生建立不斷的探索、創新、分享的心智模式，這種心智模式是未來人類戰勝對自我生命價值認知的身份危機所必須具備的情懷。
當智慧地球邂逅STEM
回頭看智慧地球的理念，拋開商業上的喧嘩浮華，其從一個人類命運共同體的角度推動對地球更加全面深入真實的認知，這是很有時代進步意義的。用整合的思想、融合的策略來解決人類發展中遇到的前所未見的復雜問題，思路上和STEM教育一脈相承，發展上可以互相促進。
一方面，智慧地球讓STEM教育有巨大的用武之地，很多今天難以短時間有效解決的問題，比如城市發展帶來的日常生活中各種負面問題（比如環境保護、交通擁堵、治安等等），為STEM教育提供了絕好的教案課題，可以激發學生們解決問題的遠大志趣；翻過來，STEM教育也能給智慧地球的持續建設奠定非常好的人口基礎，為智慧地球發展提供源源不斷的人才。
二方面，應用在智慧地球中的互聯網技術、物聯網技術、傳感器技術、可編程電子模塊技術等在STEM創客教育課堂上也得到很好的應用，兩者在很多元件層面是相通的；而STEM教育恰恰是為了解決各種知識和技術體系如何綜合運用的問題，如果沒有整合的思想和綜合應用的能力，智慧地球中各種技術可能并不能很好地被應用起來。
第三方面，智慧地球也將是一個開展STEM教育最好的知識實踐平臺，而且學生們也可以通過智慧地球實踐平臺中的實際應用對知識掌握更加精通；而STEM教育所推動的探索和創新成果也無疑將不斷豐富智慧地球的知識庫。
如果說，產業界要解決當下的問題，而教育界要解決的則可能是未來的問題，而智慧地球與STEM的邂逅無疑是當下和未來一次美麗的牽手，也可能是在本世紀中推動巨大社會變革的一次機會。
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