關(guān)注楚唐腦力，擁抱最強(qiáng)大腦
孩子為什么不喜歡學(xué)習(xí)
孩子其實(shí)除了睡眠之外，每一天的每一刻都在學(xué)習(xí)之中(成年人也是一樣)。孩子的學(xué)習(xí)能力一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題，看看他在喜歡做的活動(dòng)中的表現(xiàn)，看看他的一些使家長(zhǎng)生氣的表現(xiàn)(例如頂嘴)，我們很容易發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)學(xué)習(xí)得很快。
孩子在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)出來(lái)的往往不是這樣。在今天的社會(huì)里，很多孩子表現(xiàn)出不喜歡讀書(shū)、做作業(yè)，原因來(lái)自以下的幾點(diǎn)：
(1) 上學(xué)讀書(shū)和家中做作業(yè)沒(méi)有樂(lè)趣。樂(lè)趣使腦里釋出“腦內(nèi)啡”(大腦神經(jīng)遞質(zhì)的一種，英文是Endorphins)，它驅(qū)使孩子想重復(fù)這經(jīng)驗(yàn)。每當(dāng)其中沒(méi)有樂(lè)趣時(shí)，家長(zhǎng)或老師往往沒(méi)有在添增樂(lè)趣上下功夫，而是用壓迫、叱責(zé)、懲罰等方法去驅(qū)使孩子返回書(shū)本和作業(yè)上。
這些方法開(kāi)動(dòng)了“痛苦→恐懼→逃避”的機(jī)制，孩子于是產(chǎn)生了抗拒：避開(kāi)這種感受的來(lái)源。所以，要使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須創(chuàng)造、增大或轉(zhuǎn)移其中的正面價(jià)值，使孩子感到樂(lè)趣、開(kāi)心。
(2) 傳統(tǒng)上的“多讀幾遍”的讀書(shū)方法，只用到我們?nèi)齻€(gè)內(nèi)感官(思考模式)之中的內(nèi)聽(tīng)覺(jué)，而內(nèi)聽(tīng)覺(jué)卻是三者之中學(xué)習(xí)能力最弱的一個(gè)。內(nèi)視覺(jué)學(xué)得最多最快，內(nèi)感覺(jué)學(xué)得效果最深，記得最牢。故此，引導(dǎo)孩子同時(shí)運(yùn)用三個(gè)內(nèi)感官去讀書(shū)學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)速度便會(huì)倍增。
鼓勵(lì)孩子多作思考、幻想，多把腦中的想法畫(huà)出來(lái)，多自制故事、多創(chuàng)作(文章、藝術(shù)、勞作)，都對(duì)孩子三個(gè)內(nèi)感官的能力提升和綜合運(yùn)用有幫助。
(3) 對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的信念和價(jià)值觀不清晰，故此引不起興趣。信念是指相信讀書(shū)學(xué)習(xí)應(yīng)該是怎樣的。如果家長(zhǎng)的信念是讀書(shū)學(xué)習(xí)本來(lái)就是枯燥無(wú)趣的，孩子自然也接受了這信念。讓孩子認(rèn)識(shí)到讀書(shū)學(xué)習(xí)可以開(kāi)心有樂(lè)趣，孩子自然有更大的推動(dòng)力。在價(jià)值上，如果讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了一些未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)而且渺茫的價(jià)值(例如將來(lái)更成功，容易找份好工作)，孩子難以產(chǎn)生推動(dòng)力。如果孩子體驗(yàn)到每天上學(xué)與同學(xué)一起的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，得到家長(zhǎng)的肯定，有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的東西做出成就，因而有成功的感覺(jué)和別人的嘉許，孩子也就有更大的推動(dòng)力了。
(4) 孩子頭腦里的讀書(shū)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總是負(fù)面的居多，例如成績(jī)不好受責(zé)罵、忘記帶作業(yè)受罰、做到的沒(méi)有得到肯定，而做得不足則總受批評(píng)、較少得到鼓勵(lì)等等，若孩子每次想到讀書(shū)學(xué)習(xí)自然有一份負(fù)面的感受冒起，他是難以對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的。負(fù)面的感受如果繼續(xù)加深，孩子會(huì)更想逃避，對(duì)考試，甚至上學(xué)都產(chǎn)生抗拒或恐懼。除了多給孩子肯定、鼓勵(lì)和支持外，還可以幫助孩子改變內(nèi)心對(duì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的感受，例如每次讀書(shū)做作業(yè)前都使孩子先進(jìn)入一個(gè)正面積極的狀態(tài)之中，上學(xué)及考試前幫助孩子建立成功景象，把孩子所學(xué)的與考試及成功建立聯(lián)系等。
孩子的學(xué)業(yè)——競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)
“要比別人強(qiáng)”是歷年社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣的主流。教導(dǎo)孩子時(shí)，家長(zhǎng)往往要求孩子在班上的名次要高，并時(shí)常拿他與別的孩子作比較。這樣會(huì)使孩子形成一些錯(cuò)誤的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。
在一些親子講座里，很多家長(zhǎng)都會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：孩子考試結(jié)果的名次太低，有什么方法可以提高?
當(dāng)我知道孩子在其他方面表現(xiàn)出能力正常后，便笑著建議說(shuō)：“送他去弱智兒童學(xué)校，保證每次考試他都能拿第一回來(lái)!”在數(shù)十人之中爭(zhēng)取一個(gè)名次，除了自己的能力外，所有其他人的能力都會(huì)影響排名結(jié)果，因此要孩子比別人強(qiáng)是不切實(shí)際的。
試想一想：若你的孩子智商170，經(jīng)挑選入讀全國(guó)最高資格的天才兒童學(xué)校，在班中他考倒數(shù)第二，你會(huì)覺(jué)得開(kāi)心還是擔(dān)心?
1998 年年初時(shí)香港的電視有一個(gè)廣告，廣告詞結(jié)尾有一句話很有意義：“我不能夠次次都贏別人，但決不輸給自己。”文中的“自己”指的是自己昨天的成績(jī)。這是教導(dǎo)孩子讀書(shū)的上佳之句：應(yīng)該不斷地進(jìn)步，與自己過(guò)去的成績(jī)作比較而不是老在想如何勝過(guò)別人。
今天的社會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，因而產(chǎn)生很多不必要的沖突與糾紛。這種心態(tài)有一個(gè)名稱：“零和游戲”。
一般的競(jìng)賽，例如球賽，兩隊(duì)的成績(jī)?nèi)绻?∶0，那是說(shuō)有一隊(duì)贏了兩球(+2)，另外的一隊(duì)輸了兩球(-2)。兩隊(duì)的成績(jī)加起來(lái)(+2 加-2)，結(jié)果剛好是零。“零和游戲”的心態(tài)不好，是一個(gè)“對(duì)方輸，自己才會(huì)贏”的錯(cuò)誤觀念。所引申出來(lái)的錯(cuò)誤行為模式包括：
●要把別人壓下去。因?yàn)闆](méi)有人愿被別人壓下去，故此會(huì)產(chǎn)生很多不必要的沖突、仇視；
●爭(zhēng)執(zhí)是必須的，打敗對(duì)方也是無(wú)可避免的；
●無(wú)須研究自己怎樣才會(huì)成功，使對(duì)方失敗的做法便是正確的做法。
事實(shí)上，從人類(lèi)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的角度看，便可證明“零和游戲”不能成立。
試想有人敗才會(huì)有人勝，那么，若你想袋里多10 元，則必須某人的袋里少10 元，世上的財(cái)富又如何能夠增加?“人人致富”豈非要改為一半人致富，另一半人變貧?
家長(zhǎng)不鼓勵(lì)孩子去“斗”贏別人的孩子，孩子便不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念和行為模式。教導(dǎo)孩子更有效的方式是強(qiáng)調(diào)沒(méi)有兩個(gè)人一樣，每個(gè)人都有自己的強(qiáng)與弱的地方。同時(shí)，每個(gè)人的需要不同，學(xué)習(xí)的模式也不同。故此，讀書(shū)的成績(jī)、進(jìn)步也不可能一樣。贏了別人沒(méi)有什么了不起，不斷超越自己過(guò)去的成績(jī)才是真正的進(jìn)步。
這樣，當(dāng)身邊已經(jīng)沒(méi)有對(duì)手，自己還可以不斷地提升，進(jìn)入另一個(gè)境界。世界上最好的大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)，都是如此為自己定位，因而不斷有突破。
不與身邊的人斗，更能給彼此多些空間，與同輩、同僚的人際關(guān)系更好，更能接受別人，有更多朋友；與此同時(shí)，自己可以不斷地突破和提升。
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