從孩童成長到成人，這個過程是一種經歷，不同的經歷又將造就不一樣的人生。著名心理學家馬斯洛說，“挫折對孩子來說未必是壞事，關鍵在于他對待挫折的態度。”
因此，明智的父母應該從小就對孩子進行挫折教育，讓孩子從小就“吃點苦”。許多到達光輝頂點的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受過挫折的人。這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會錯過一些有意義的鍛煉機會；而那些在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。
如何進行這種挫折教育呢？心理專家許浩分享了一種“矛盾教育法”供大家參考。
我們知道楚國商人賣矛又賣盾的故事，也懂得矛和盾是指事物的兩面。同樣，在親子教育中，讓孩子體驗成功與失敗的不同感受便是所謂的“挫折教育”，而常常讓孩子處于矛與盾的思辨過程，便是一種“矛盾教育”。到底該回答“矛鋒利”還是“盾堅固”呢？這個問題需要孩子有答案，在尋找答案的過程中，“矛盾教育”的意義也就體現出來了。
中國家庭的孩子，從小遇到的典型矛盾問題是：你覺得爸爸好還是媽媽好呢？很多孩子選擇了“爸爸媽媽都好”。這就是國人的中庸之道，也是家長幫助小孩總結的經驗之道，甚至是家長的想法強加，卻少了孩子自己的思考和自身的矛盾體驗。
其實孩子聽到這樣的問題，必然是有比較的。當下如果父親買了自己很喜歡的玩具，他會覺得父親好；如果近期都是媽媽陪伴孩子，會覺得媽媽親。還有些孩子聽 到這樣的問題，會想到身邊父母的想法會怎樣？說“爸爸好”，怕媽媽不開心；說“媽媽好”，怕爸爸不開心。但實際上，這個問題若不問出口，好像沒有問題，問 出口了就變得難以回答。
可見，在這樣的矛盾問題下，孩子經歷的思考是非常豐富的。在矛盾教育之下，孩子的回答亦會出現各種可能性，譬如：
“我們一家人很開心，謝謝你的關心！”
“我很喜歡自己的父母，他們都有不同的優點供我學習，他們都很優秀！”
“這么傻的問題，你逗小孩子玩嗎？”
“矛盾教育”正是通過這樣的思辨不斷的激發孩子的潛能，同時告訴那些驕傲的孩子們一個事情，在問題面前，你還很弱小，你需要學習和掌握的知識還有太多太 多。尤其是長期在順境中長大的孩子，自我評價相對較高，容易受挫，這樣的孩子在矛盾教育過程中，加以客觀原因的分析和情緒引導之后，就容易讓孩子形成自己 的價值觀，學會謙虛、謹慎；強大的邏輯能力也能幫助其迅速找到問題的原因，通過自己的努力來克服，用自己的大腦來思考，而得出來的成功體驗也將是他們未來 生活的重要求生技能。
需要注意的是，讓孩子進行矛盾教育也須適可而止，而輔以適當引導。
適可而止，即不能不斷的教育，而應當根據實際情況有的放矢的進行。比如，孩子最近在學習如何懂禮貌，你可以問“一個懂禮貌的孩子會在餐桌上有哪些表現，請舉出五種”，當然，這五種表現孩子可能一種都做不到，但等到表述完成后，他可能會自覺地遵守自己的言語，不僅學會了禮貌，更懂得了遵守承諾。
適當引導，即家長要有相關的思考，而不是讓孩子任由發展。比如出門讓孩子別亂跑，但只是讓孩子知道“不亂跑家長不操心”是不夠的，還要讓他們清楚亂跑的危害，譬如亂跑不容易看人會受傷，道路上有交通法規要遵守等等。
當然，除了上文所說的“矛盾教育”之外，其他的“挫折教育”方法還有很多。比如讓孩子做吃飯穿衣等自己能做的事，不要怕麻煩，讓孩子反復做，在不斷實踐 中找到正確的方法；比如帶孩子徒步等，體驗艱辛的同時也收獲快樂；再比如適當的批評、懲罰等，比如游戲活動中，不一定每次都要讓孩子勝利，也不一定每次都 要他當主角，讓他體會受挫折的感覺，學會自我調節。
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