教學目的：1、了解即興演講的特點
2、進行綜合訓練
教學重點：讓學生能熟練掌握演講的技巧
教學難點：臨場發揮能力的訓練
教學方法：講練結合
教學設備：錄音機、VCD
教學時數：1課時
教學步驟：
一、導入：聽即興演講錄音
二、學生分組討論：
三、教師總結：
即興演講是演講者被眼前的景、情、物、事的觸動和誘發下，自發或別人要求的立即進
行的演講，是一種不憑借文字材料進行表情達意的口語交際活動。
（一）即興演講的特點
即興演講與命題演講相比，無法事先擬就講稿，也不允許反復修改、反復試講、反復排練。即興演講有如下特點：
1、即興發揮。即興演講大多只有兩三分鐘的時間打腹稿，是靠“臨陣磨槍”即興發揮，故而得名。至于即興演講比賽，更是當場抽簽得題，臨時時作演講準備，馬上進行比賽的。
2、篇幅短小。由于臨時準備、即興發表的講話很難構思出長篇大論來，所以即興演
講一般是主題單一、篇幅短小、時間短暫的演講。有的兩三分鐘，有的甚至寥寥幾句3、語言生動形象。強調口語化，少用或不用書面語。句式短小、靈活，不用難以理解的長句子。
3、使用面廣。即興演講在日常生活中使用面很廣，如小范圍社交聚會中的歡迎、歡送、哀悼、競選、就職、答謝、婚禮、壽慶等場合下的發言或講話。對于教師而言，在主題班會、迎新儀式、畢業典禮、節日聯歡等場合下，即興演講也有廣泛的運用。由于在這些場合，演講者只要言簡意明，當場表示某種心意即可，不宜作過于冗長的演講。改革開放以來，隨著社會生活節奏的加快，即興演講越來越受到各方面的歡迎。
（二）即興演講綜合訓練
即興演講綜合訓練包括選題、立意、切入、事例、語言、態勢、心態的調適、時間的放與收等諸多方面，有些技能在命題演講中已進行訓練。即興演講成敗的關鍵因素是快速構思的方法。
1、模式構思法：以一個基本模式框架作為快速構思的依據，使即興演講既符合人們的思維習慣，又能把信息傳達清楚，話題集中。
⑴“三么”框架構思模式：在即興演講前短暫的準備時間里，快速思考三個最基本的問題，即“是什么”、“為什么”、“怎么辦”。“三么”框架構思法在實際運用中要注意兩點：一要注意分辨即興演講競賽題的類別，是屬于“論點式”還是“論題式”。論點式題目（如《珍惜青春》、《人生的價值在于奉獻》）規定了演講的主題，演講者要調動自己的知識積累和生活經驗，從“三么”的角度來構思；論題式題目（如《青春使命》、《人生的價值在哪里？》）只規定了演講的論述范圍，演講主題的“三么”框架只是演講前和演講中的思維模式，而不是口語表達模式，表達時要選準“切入口”，不露“三么”的痕跡。
例如：有關注意交通安全的即興演講
“是什么“：今天，我要講的問題是交通安全問題。我們要保障交通安全，減少交通事故。
“為什么？”：交通安全很重要，它關系到人民生命財產的安全。這不是一個可講可不講的問題……
造成交通事故的原因有以下幾點：從各個角度舉幾個典型事例……
“怎么辦”：我們要這樣……
例如：湖南師范大學黨委副書記戴海同志在一次大學生晚會上即興演講了《矮子的風采》。
……這話題之二嘛，是“矮子問題”。（哄笑）由我當眾提出這個問題，豈不惹火燒身？（鼓掌）這也要點勇氣呢！老實說，在我年輕的時候我并不覺得“矮”有什么問題，直到80年代，在輿論壓力之下，才感覺成了問題。（哄笑）其實，白鶴腿短，鴨子腿短，都是生來如此，何必自尋煩惱！現在要問，矮子能有風采嗎？答曰：“高個兒不見得都有風采，矮個兒不見得都不風采。”（鼓掌）那么，矮個兒怎樣才能也具有風采呢？我有幾點心得可供參考：
第一，是要有自信。論個子，我比他低一頭，而論覺悟、學識、才能，可能比他更勝一籌！這也叫“以長補短”吧？（鼓掌）
第二，不要犯忌諱，大凡麻子怕說麻子，禿子甚至怕說電燈泡，其實越犯忌諱越尷尬，不如自己說白了反而沒事。我常有機會跟北方漢子們在一起開會或聊天，我跟他們開玩笑：我不如你高，你可別怪我，怨只怨我們那山上的猴子就個子小些！（鼓掌、哄笑）
第三，把胸脯挺起來，但也用不著踮腳尖，衣著講究適當，比方不穿橫條、方格的衣服，但也用不著老穿高跟鞋，我主張矮要矮得有骨氣，還是腳踏實地好！
第四，最重要的還是本人的德學才識，有修養，有風度，對社會有貢獻，自然受人愛戴。
趁著晚會的高興勁兒，解開這個“矮子問題”，不知臺下的某些同學心里是否踏實些？（長時間熱烈鼓掌）
（2）“三點歸納式”構思模式：這種方法的特點是參加各類活動時養成邊聽邊想的習慣，隨時注意用“三點（要點、特點、閃光點）歸納”的方式進行思考，隨時作好即興演講的準備——如果現在讓你講話，你講什么、怎么講。
第一點， 歸納前面所有講話人的要點；
第二點， 提取前面某個或某些講話人的特點；
第三點， 捕捉前面某個或某些講話人的閃光點。
運用時，一般總結性即興演講可綜合運用“三點”；中場性即興演講，可選用其中某一
點（如特點、閃光點）。
例如：教師節即興演講比賽（節選）
說到師德，許多選手都引用了一個傳統的比喻：教師像蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己。這種崇尚奉獻的“蠟燭精神”固然可貴，但如果我們當老師的都把自己燒盡了，毀滅了，何以繼續照亮別人呢？新世紀的教育不僅需要“蠟燭精神”，更是呼喚“路燈精神”：像路燈一樣不斷“充電”，給每一個黑夜帶來光明；像路燈一樣忠于職守，見多識廣；像路燈一樣不圖名利！……
2、鏈條形構思法：又稱演講的“線形結構”，它是延展性思維的體現。特點是先確定演講的主旨，以此為“意核”，作為導向定勢，通常為“開篇首句”；然后，句句緊扣意核（首句），單線縱向發展，形成一要環環相扣的鏈條。
例如：
即興演講《當你遇到挫折的時候》結構主線：挫折是一種寶貴的經歷——小時候極想將來成為一名巴金式的大作家——中考失誤，錄取到一所職業學校，為此而哭過，感到失望、痛苦——去年暑假到山區考察，那里環境可愛，人可愛，但落后現狀令人痛心——在現實生活啟迪下覺悟，擺脫了理想受挫的痛苦。
（三）學生小組為單位訓練
（四）作業：課下以小組為單位練習即興講話（10個題目
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