1.要自然。要讓自己的內心活動與外在表情相一致，使學員看到教師表里如一的坦誠自然的真實形象，從而贏得學員充分信任；不可做作，那是假象，會失去學員的信任，從而干擾學員對信息的接納。
2.要適度。主要指臉色臉形的變化不可過分、過頻，要恰如其分，恰到好處，做到嘻笑而不失態，哀痛而不失聲。
3.要溫和。教師的面孔如同一面熒光屏幕，各種情緒、心態都可以從這里無保留地透露出來。教育心理學常識告訴我們，當教師在課堂上表情溫和、平易、親切時，師生間的角色差異給學員造成的心理壓力就會減少以至消失，這就不僅打通了師生間的感情通道，學員的思維大門也為之大開，接受有用信息的靈敏度也隨之大大提高。反之，如果教師面孔冷漠，“老陰不晴”，甚至喝斥不斷，則會使學員產生懼怕心理而至妨礙師生的感情交融，阻塞學員的思維，從而給學員的心理和學業帶來不良影響。
4.要配合有聲語言的講授。表情的作用是增強有聲語言的表達效果。例如，在政治和文史課的教學中，如果教師在講授某一政治觀點或歷史事件時，語言鏗鏘有力，面部表情卻無動于衷，漠然置之，學員“聽其言，觀其形”，就難免要懷疑教師口中所講的話是不是發自內心，是不是具有真理性，從而使授課內容在學員心目中的可信度下降，減弱授課的效果。
5.運用面部語增大課堂信息的發射量。教師登上講臺，應當在利用有聲語言作用于學員聽覺系統的同時，運用自己的面部語作用于學員的視覺器官，以形成知識信息對學員的綜合性“多覺幅射”。教師又應當用自己面部的堅定與自信，隨時告訴學員“我講的內容正確無誤”。
6.在必要的時候，要適當戴上“假面具”。如果教師在生活中遇到了某種挫折，遭到了某種不幸，切不可把自己悲哀、煩躁、憤怒、失望等種種不良情緒掛在臉上帶進課堂。在這種時候，教師應當選擇一個適宜于自己戴的“假面具”戴在臉上，以使自己的面部語同自己所扮演的“角色”協調起來。
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